vol.18 n°4 décembre 2017 vol.19 n°1 janvier 2018 vol 19 n°2 juillet 2018 vol19 n°3 octobre 2018 vol 19 n°4 décembre 2018 vol 20 n°1 février 2019 vol.20 n°2 avril 2019 pédagogie médicale / Société internationale francophone d'éducation médicale . vol19 n°3 Mention de date :  octobre 2018 Paru le :  01/10/2018

Dépouillements

Développer les compétences en recherche chez les étudiants en médecine : une intervention éducative d’apprentissage en équipe / Wenhui Zhang in pédagogie médicale, vol19 n°3 (octobre 2018)

ISBD Public [article] Développer les compétences en recherche chez les étudiants en médecine : une intervention éducative d’apprentissage en équipe [revue] / Wenhui Zhang, Auteur ; Carole Cambier, Auteur ; Yong Zhang, Auteur ; Pascal Detroz, Auteur ; Frédéric Farnir, Auteur ; Catherine Gustin, Auteur . - 2018 . - p.113-122. Langues : Français in pédagogie médicale > vol19 n°3 (octobre 2018) . - p.113-122 Mots-clés : étude médicale formation recherche Résumé : Contexte : Les programmes d’enseignement médical de premier cycle devraient renforcer le développement des compétences de recherche. But : Mesurer l’impact d’une intervention éducative d’apprentissage en équipe, basée sur trois sessions de 180 minutes et visant à améliorer, chez les étudiants, les compétences nécessaires à la rédaction d’un projet de recherche. Méthodes : L’intervention pédagogique a été conçue selon la procédure d’apprentissage en équipe (Team-Based Learning (TBL)). Le travail était partagé entre les différents groupes dont les ressources respectives ont été mises en commun pour produire un projet de recherche unique et original. Des enquêtes ont permis d’évaluer le niveau de satisfaction des étudiants. Le développement des compétences a été mesuré, en aveugle, par un évaluateur externe indépendant du processus de formation. L’évaluation était basée sur la notation de 12 critères et a été effectuée sur (1) des projets collaboratifs rédigés avant et après la formation et (2) des projets individuels et de groupe, rédigés après la formation. [article]  in pédagogie médicale > vol19 n°3 (octobre 2018) . - p.113-122 Titre : Développer les compétences en recherche chez les étudiants en médecine : une intervention éducative d’apprentissage en équipe Type de document : revue Auteurs : Wenhui Zhang, Auteur ; Carole Cambier, Auteur ; Yong Zhang, Auteur ; Pascal Detroz, Auteur ; Frédéric Farnir, Auteur ; Catherine Gustin, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.113-122 Langues : Français Mots-clés : étude médicale formation recherche Résumé : Contexte : Les programmes d’enseignement médical de premier cycle devraient renforcer le développement des compétences de recherche. But : Mesurer l’impact d’une intervention éducative d’apprentissage en équipe, basée sur trois sessions de 180 minutes et visant à améliorer, chez les étudiants, les compétences nécessaires à la rédaction d’un projet de recherche. Méthodes : L’intervention pédagogique a été conçue selon la procédure d’apprentissage en équipe (Team-Based Learning (TBL)). Le travail était partagé entre les différents groupes dont les ressources respectives ont été mises en commun pour produire un projet de recherche unique et original. Des enquêtes ont permis d’évaluer le niveau de satisfaction des étudiants. Le développement des compétences a été mesuré, en aveugle, par un évaluateur externe indépendant du processus de formation. L’évaluation était basée sur la notation de 12 critères et a été effectuée sur (1) des projets collaboratifs rédigés avant et après la formation et (2) des projets individuels et de groupe, rédigés après la formation.

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Se réapproprier l’incertitude du marais : réintroduire la réflexivité dans l’enseignement du raisonnement clinique / Anne E. Kinsella in pédagogie médicale, vol19 n°3 (octobre 2018)

ISBD Public [article] Se réapproprier l’incertitude du marais : réintroduire la réflexivité dans l’enseignement du raisonnement clinique [revue] / Anne E. Kinsella, Auteur . - 2018 . - p.123-126. Langues : Français in pédagogie médicale > vol19 n°3 (octobre 2018) . - p.123-126 Mots-clés : complexité incertitude raisonnement clinique réflexivité Résumé : Contexte et problématique : L’auteure défend le point de vue selon lequel, paradoxalement, certains usages pédagogiques des typologies formelles développées à propos du raisonnement clinique pourraient limiter le développement des capacités de raisonnement clinique que les enseignants espèrent justement encourager. Exégèse : L’auteure rappelle les dimensions de complexité et d’incertitude du raisonnement clinique, en soulignant la nature foncièrement interprétative des processus en jeu. Elle suggère quelques moyens par lesquels il serait possible de se réapproprier la dimension de réflexivité dans le cadre de l’enseignement du raisonnement clinique. [article]  in pédagogie médicale > vol19 n°3 (octobre 2018) . - p.123-126 Titre : Se réapproprier l’incertitude du marais : réintroduire la réflexivité dans l’enseignement du raisonnement clinique Type de document : revue Auteurs : Anne E. Kinsella, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.123-126 Langues : Français Mots-clés : complexité incertitude raisonnement clinique réflexivité Résumé : Contexte et problématique : L’auteure défend le point de vue selon lequel, paradoxalement, certains usages pédagogiques des typologies formelles développées à propos du raisonnement clinique pourraient limiter le développement des capacités de raisonnement clinique que les enseignants espèrent justement encourager. Exégèse : L’auteure rappelle les dimensions de complexité et d’incertitude du raisonnement clinique, en soulignant la nature foncièrement interprétative des processus en jeu. Elle suggère quelques moyens par lesquels il serait possible de se réapproprier la dimension de réflexivité dans le cadre de l’enseignement du raisonnement clinique.

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Penser l’éthique des curriculums de formation professionnelle en santé au regard d’une perspective épistémologique de « l’agir-en-santé » / Florence Parent in pédagogie médicale, vol19 n°3 (octobre 2018)

ISBD Public [article] Penser l’éthique des curriculums de formation professionnelle en santé au regard d’une perspective épistémologique de « l’agir-en-santé » [revue] / Florence Parent, Auteur ; Grégory Aiguier, Auteur ; Alexandre Berkesse, Auteur ; Manoé Reynaerts, Auteur ; Franck Rolland, Auteur ; Helyett Wardavoir, Auteur ; Jean Jouquan, Auteur . - 2018 . - p.127-135. Langues : Français in pédagogie médicale > vol19 n°3 (octobre 2018) . - p.127-135 Mots-clés : curriculum vitae épistémologie éthique formation professionnelle santé Résumé : Problématique : Plusieurs mouvements tentent de reformuler les fondements d’une clinique en tant que praxis, centrée sur un « agir-en-santé » : promotion de la santé, soins palliatifs, éducation thérapeutique du patient, médecine centrée sur le patient, courant du patient-partenaire, humanités et sciences humaines et sociales pour la santé, etc.. Ils s’efforcent d’apporter leurs contributions propres à la redéfinition de la santé et à sa traduction en tant qu’objet d’enseignement et d’apprentissage dans les curriculums de formation des professionnels de la santé. Exégèse : Les auteurs proposent la notion d’éthique des curriculums en santé pour désigner l’idée que les choix alternatifs relatifs aux conceptions de l’agir en santé, qui sous-tendent l’organisation des curriculums de formation des professionnels de la santé, devraient être rendus explicites au regard des dimensions constitutives d’un paradigme en philosophie des sciences (ontologique, épistémologique et méthodologique), dans le cadre de processus démocratiques de mise en projet. [article]  in pédagogie médicale > vol19 n°3 (octobre 2018) . - p.127-135 Titre : Penser l’éthique des curriculums de formation professionnelle en santé au regard d’une perspective épistémologique de « l’agir-en-santé » Type de document : revue Auteurs : Florence Parent, Auteur ; Grégory Aiguier, Auteur ; Alexandre Berkesse, Auteur ; Manoé Reynaerts, Auteur ; Franck Rolland, Auteur ; Helyett Wardavoir, Auteur ; Jean Jouquan, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.127-135 Langues : Français Mots-clés : curriculum vitae épistémologie éthique formation professionnelle santé Résumé : Problématique : Plusieurs mouvements tentent de reformuler les fondements d’une clinique en tant que praxis, centrée sur un « agir-en-santé » : promotion de la santé, soins palliatifs, éducation thérapeutique du patient, médecine centrée sur le patient, courant du patient-partenaire, humanités et sciences humaines et sociales pour la santé, etc.. Ils s’efforcent d’apporter leurs contributions propres à la redéfinition de la santé et à sa traduction en tant qu’objet d’enseignement et d’apprentissage dans les curriculums de formation des professionnels de la santé. Exégèse : Les auteurs proposent la notion d’éthique des curriculums en santé pour désigner l’idée que les choix alternatifs relatifs aux conceptions de l’agir en santé, qui sous-tendent l’organisation des curriculums de formation des professionnels de la santé, devraient être rendus explicites au regard des dimensions constitutives d’un paradigme en philosophie des sciences (ontologique, épistémologique et méthodologique), dans le cadre de processus démocratiques de mise en projet.

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Concevoir une formation par concordance pour développer le raisonnement professionnel : quelles étapes faut-il parcourir ? / Bernard Charlin in pédagogie médicale, vol19 n°3 (octobre 2018)

ISBD Public [article] Concevoir une formation par concordance pour développer le raisonnement professionnel : quelles étapes faut-il parcourir ? [revue] / Bernard Charlin, Auteur ; Marie-France Deschênes, Auteur ; Jean-Pierre Dumas, Auteur ; Julie Lecours, Auteur ; Anne-Marie Vincent, Auteur . - 2018 . - p.143-149. Langues : Français in pédagogie médicale > vol19 n°3 (octobre 2018) . - p.143-149 Mots-clés : formation pédagogie raisonnement test de concordance de script Résumé : Contexte : Développer le raisonnement est une nécessité dans la formation des professionnels de la santé. La formation par concordance (FpC) est une approche pédagogique qui place les apprenants dans des situations authentiques. Les questions posées sont celles que se posent les professionnels dans leur pratique et les réponses sont comparées à celles qu’ont données les membres d’un panel de référence. But : Décrire les variables dont il est nécessaire de tenir compte pour concevoir une FpC. [article]  in pédagogie médicale > vol19 n°3 (octobre 2018) . - p.143-149 Titre : Concevoir une formation par concordance pour développer le raisonnement professionnel : quelles étapes faut-il parcourir ? Type de document : revue Auteurs : Bernard Charlin, Auteur ; Marie-France Deschênes, Auteur ; Jean-Pierre Dumas, Auteur ; Julie Lecours, Auteur ; Anne-Marie Vincent, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.143-149 Langues : Français Mots-clés : formation pédagogie raisonnement test de concordance de script Résumé : Contexte : Développer le raisonnement est une nécessité dans la formation des professionnels de la santé. La formation par concordance (FpC) est une approche pédagogique qui place les apprenants dans des situations authentiques. Les questions posées sont celles que se posent les professionnels dans leur pratique et les réponses sont comparées à celles qu’ont données les membres d’un panel de référence. But : Décrire les variables dont il est nécessaire de tenir compte pour concevoir une FpC.

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