n°245 - Questions en revue : compétence, réflexivité, professionnalisation décembre 2025 n°246 - Former les moins qualifiés, les constats ambivalents du PIC mars 2026 n°247 - Intervenir en contexte de transition écologique juin 2026 n°248 - Intervenir en contexte de transition écologique septembre 2026       Education permanente . n°248 Intervenir en contexte de transition écologique Mention de date :  septembre 2026 Paru le :  01/09/2026

Dépouillements

De l’archéologie à l’ergonomie. Comment prendre part aux transitions écologiques et sociétales / Blandine Passemard-Kalkbrenner in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] De l’archéologie à l’ergonomie. Comment prendre part aux transitions écologiques et sociétales [revue] / Blandine Passemard-Kalkbrenner, Auteur . - 2026 . - 9-13. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 9-13 Résumé : L’article propose la mise en récit d’une trajectoire professionnelle allant de l’archéologie à l’ergonomie, mue par la volonté de « prendre part » aux transitions écologiques et sociétales. Confrontée aux contre-finalités environnementales et sociales de son premier métier, l’auteure se forme en ergonomie. Elle choisit d’intervenir en contexte de transition écologique dans le secteur agricole en rejoignant la Fédération régionale des coopératives d’utilisation du matériel agricole en Auvergne-Rhône Alpes. Pour donner une place au travail réel, elle cherche d’abord à transformer des tensions organisationnelles en enjeux de travail partagé. Son action montre que mener ces transitions nécessite de dépasser le seul apport d’expertise ponctuel pour construire collectivement et durablement une demande sociale visant une transformation profonde du régime de travail. [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 9-13 Titre : De l’archéologie à l’ergonomie. Comment prendre part aux transitions écologiques et sociétales Type de document : revue Auteurs : Blandine Passemard-Kalkbrenner, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 9-13 Langues : Français Résumé : L’article propose la mise en récit d’une trajectoire professionnelle allant de l’archéologie à l’ergonomie, mue par la volonté de « prendre part » aux transitions écologiques et sociétales. Confrontée aux contre-finalités environnementales et sociales de son premier métier, l’auteure se forme en ergonomie. Elle choisit d’intervenir en contexte de transition écologique dans le secteur agricole en rejoignant la Fédération régionale des coopératives d’utilisation du matériel agricole en Auvergne-Rhône Alpes. Pour donner une place au travail réel, elle cherche d’abord à transformer des tensions organisationnelles en enjeux de travail partagé. Son action montre que mener ces transitions nécessite de dépasser le seul apport d’expertise ponctuel pour construire collectivement et durablement une demande sociale visant une transformation profonde du régime de travail.

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Étudier l’écologisation du travail en termes de process d’action / Samira Mahlaoui in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] Étudier l’écologisation du travail en termes de process d’action [revue] / Samira Mahlaoui, Auteur . - 2026 . - 14-21. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 14-21 Résumé : L’article montre que les transformations liées à l’écologisation du travail ne peuvent être comprises à partir des seuls discours ou prescriptions. Pour ce faire, l’auteur s’appuie sur le cas de vendeuses d’une laiterie-fromagerie. Leur activité mobilise des savoirs complexes, mêlant process d’action opératoires, cognitifs, affectifs, collectifs et identitaires. Grâce à une méthodologie fondée sur des observations dialoguantes, il est possible de révéler et de mettre en discussion ces savoirs souvent tacites. Est ainsi souligné l’intérêt d’approches et d’interventions centrées sur le travail réel pour comprendre les évolutions des métiers, accompagner les apprentissages et repenser la formation professionnelle à l’ère de la transition écologique. [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 14-21 Titre : Étudier l’écologisation du travail en termes de process d’action Type de document : revue Auteurs : Samira Mahlaoui, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 14-21 Langues : Français Résumé : L’article montre que les transformations liées à l’écologisation du travail ne peuvent être comprises à partir des seuls discours ou prescriptions. Pour ce faire, l’auteur s’appuie sur le cas de vendeuses d’une laiterie-fromagerie. Leur activité mobilise des savoirs complexes, mêlant process d’action opératoires, cognitifs, affectifs, collectifs et identitaires. Grâce à une méthodologie fondée sur des observations dialoguantes, il est possible de révéler et de mettre en discussion ces savoirs souvent tacites. Est ainsi souligné l’intérêt d’approches et d’interventions centrées sur le travail réel pour comprendre les évolutions des métiers, accompagner les apprentissages et repenser la formation professionnelle à l’ère de la transition écologique.

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Pouvoir d’agir des acteurs et écologisation des blocs opératoires à l’hôpital / Bruno Bastiani in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] Pouvoir d’agir des acteurs et écologisation des blocs opératoires à l’hôpital [revue] / Bruno Bastiani, Auteur ; Fabrice Muscari, Auteur . - 2026 . - 22-29. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 22-29 Résumé : Inclure l’écologisation des blocs opératoires dans les pratiques professionnelles participe à la protection de la planète et de la santé. Les auteurs de cette étude ont choisi comme méthodologie d’intervention l’audit à visée participative. C’est une forme d’évaluation qui implique les professionnels à toutes les étapes de la démarche. Les résultats apportent des pistes d’action relatives au renforcement de l’implication des professionnels, à la formation et la sensibilisation des professionnels, à la nécessité de repenser l’organisation, les pratiques, les achats et les conditionnements. [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 22-29 Titre : Pouvoir d’agir des acteurs et écologisation des blocs opératoires à l’hôpital Type de document : revue Auteurs : Bruno Bastiani, Auteur ; Fabrice Muscari, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 22-29 Langues : Français Résumé : Inclure l’écologisation des blocs opératoires dans les pratiques professionnelles participe à la protection de la planète et de la santé. Les auteurs de cette étude ont choisi comme méthodologie d’intervention l’audit à visée participative. C’est une forme d’évaluation qui implique les professionnels à toutes les étapes de la démarche. Les résultats apportent des pistes d’action relatives au renforcement de l’implication des professionnels, à la formation et la sensibilisation des professionnels, à la nécessité de repenser l’organisation, les pratiques, les achats et les conditionnements.

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Green guidance : tensions éthiques dans l’accompagnement / Dimitri Noël in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] Green guidance : tensions éthiques dans l’accompagnement [revue] / Dimitri Noël, Auteur . - 2026 . - 30-39. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 30-39 Résumé : La montée des enjeux écologiques invite à réinterroger les finalités de l’accompagnement et les modèles d’orientation qui structurent les pratiques professionnelles. À partir du courant de la Green guidance, l’article analyse les tensions éthiques suscitées par l’introduction des préoccupations de soutenabilité dans le conseil en évolution professionnelle. Mobilisant la théorie des représentations sociales et une enquête menée auprès de professionnels, il met en évidence un décalage entre une forte sensibilité aux enjeux écologiques et leur faible intégration dans les pratiques. Ces résultats éclairent les transformations contemporaines des paradigmes de l’orientation, à l’intersection des évolutions des politiques publiques, des conceptions du travail et des finalités du conseil. [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 30-39 Titre : Green guidance : tensions éthiques dans l’accompagnement Type de document : revue Auteurs : Dimitri Noël, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 30-39 Langues : Français Résumé : La montée des enjeux écologiques invite à réinterroger les finalités de l’accompagnement et les modèles d’orientation qui structurent les pratiques professionnelles. À partir du courant de la Green guidance, l’article analyse les tensions éthiques suscitées par l’introduction des préoccupations de soutenabilité dans le conseil en évolution professionnelle. Mobilisant la théorie des représentations sociales et une enquête menée auprès de professionnels, il met en évidence un décalage entre une forte sensibilité aux enjeux écologiques et leur faible intégration dans les pratiques. Ces résultats éclairent les transformations contemporaines des paradigmes de l’orientation, à l’intersection des évolutions des politiques publiques, des conceptions du travail et des finalités du conseil.

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La posture d’intervention territoriale dans l’accompagnement des transitions / Bernard Alix in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] La posture d’intervention territoriale dans l’accompagnement des transitions [revue] / Bernard Alix, Auteur ; Cécile Cot, Auteur ; Laurent Lelli, Auteur . - 2026 . - 40-50. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 40-50 Résumé : Ce texte vise à partager une position intermédiaire dans une réflexion collective engagée entre des enseignants chercheurs et des chargés d’ingénierie de la formation. Engagés dans des dispositifs de formation et de recherche-action, ces agents proposent une lecture critique de la mise en œuvre des missions qui incarnent la transition écologique. Découlent de cette analyse des réflexions pour penser autrement la formation initiale comme la formation professionnalisante. Le concept de posture d’intervention territoriale est proposé pour contribuer à transformer les apprentissages collectifs. Cette proposition est énoncée comme une hypothèse de recherche mise en travail au travers de l’élaboration d’un cursus de spécialisation ingénieur au sein d’AgroParisTech Clermont-Ferrand, mais aussi d’un programme de recherche portant sur les politiques culturelles en faveur de la réorientation écologique. [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 40-50 Titre : La posture d’intervention territoriale dans l’accompagnement des transitions Type de document : revue Auteurs : Bernard Alix, Auteur ; Cécile Cot, Auteur ; Laurent Lelli, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 40-50 Langues : Français Résumé : Ce texte vise à partager une position intermédiaire dans une réflexion collective engagée entre des enseignants chercheurs et des chargés d’ingénierie de la formation. Engagés dans des dispositifs de formation et de recherche-action, ces agents proposent une lecture critique de la mise en œuvre des missions qui incarnent la transition écologique. Découlent de cette analyse des réflexions pour penser autrement la formation initiale comme la formation professionnalisante. Le concept de posture d’intervention territoriale est proposé pour contribuer à transformer les apprentissages collectifs. Cette proposition est énoncée comme une hypothèse de recherche mise en travail au travers de l’élaboration d’un cursus de spécialisation ingénieur au sein d’AgroParisTech Clermont-Ferrand, mais aussi d’un programme de recherche portant sur les politiques culturelles en faveur de la réorientation écologique.

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Un projet pluridisciplinaire en éducation à la durabilité / Charlotte Lebreton in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] Un projet pluridisciplinaire en éducation à la durabilité [revue] / Charlotte Lebreton, Auteur ; Roxane Gagnon, Auteur ; Julien Bugmann, Auteur . - 2026 . - 51-58. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 51-58 Résumé : L’article interroge les enjeux de recherche et de formation relatifs aux démarches éducatives innovantes qui visent l’éducation à la durabilité en contexte de transition écologique. Par l’intermédiaire d’une initiative de recherche-développement, les auteurs déploient des pratiques enseignantes innovantes inscrites dans plusieurs disciplines (français, éducation au numérique, sciences et sciences humaines et sociales). L’ingénierie de formation et de recherche repose sur trois objets-frontières : les croisements disciplinaires du traitement de la durabilité au 2e cycle de l’école primaire et du secondaire ; les pratiques digitales de communication orale réelles des élèves (et les décalages entre ces pratiques et celles proposées par l’école vaudoise) ; la modélisation de genres textuels scolaires. [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 51-58 Titre : Un projet pluridisciplinaire en éducation à la durabilité Type de document : revue Auteurs : Charlotte Lebreton, Auteur ; Roxane Gagnon, Auteur ; Julien Bugmann, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 51-58 Langues : Français Résumé : L’article interroge les enjeux de recherche et de formation relatifs aux démarches éducatives innovantes qui visent l’éducation à la durabilité en contexte de transition écologique. Par l’intermédiaire d’une initiative de recherche-développement, les auteurs déploient des pratiques enseignantes innovantes inscrites dans plusieurs disciplines (français, éducation au numérique, sciences et sciences humaines et sociales). L’ingénierie de formation et de recherche repose sur trois objets-frontières : les croisements disciplinaires du traitement de la durabilité au 2e cycle de l’école primaire et du secondaire ; les pratiques digitales de communication orale réelles des élèves (et les décalages entre ces pratiques et celles proposées par l’école vaudoise) ; la modélisation de genres textuels scolaires.

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Transformations des pratiques d’intervention en contexte de polycrise / Marielle Tavennec in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] Transformations des pratiques d’intervention en contexte de polycrise [revue] / Marielle Tavennec, Auteur ; Jérôme Guérin, Auteur . - 2026 . - 59-66. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 59-66 Résumé : L’article porte sur la trajectoire professionnelle des pratiques de recherche et d’intervention d’acteurs du monde académique en contexte de polycrise. L’analyse de l’activité sur un temps long permet de repérer et d’analyser des transformations de leur manière de penser et d’agir dans leurs pratiques d’intervention. Les résultats montrent que l’activité d’intervention des acteurs volontaires à l’enquête est ancrée dans l’écologie politique, alimentée par des expériences vécues dans des environnements sociaux en marge de l’institution. [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 59-66 Titre : Transformations des pratiques d’intervention en contexte de polycrise Type de document : revue Auteurs : Marielle Tavennec, Auteur ; Jérôme Guérin, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 59-66 Langues : Français Résumé : L’article porte sur la trajectoire professionnelle des pratiques de recherche et d’intervention d’acteurs du monde académique en contexte de polycrise. L’analyse de l’activité sur un temps long permet de repérer et d’analyser des transformations de leur manière de penser et d’agir dans leurs pratiques d’intervention. Les résultats montrent que l’activité d’intervention des acteurs volontaires à l’enquête est ancrée dans l’écologie politique, alimentée par des expériences vécues dans des environnements sociaux en marge de l’institution.

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Intégrer la durabilité dans les enseignements à l’université / Magali Prost in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] Intégrer la durabilité dans les enseignements à l’université [revue] / Magali Prost, Auteur ; Thibault Kerivel, Auteur ; Pierre Bagot, Auteur . - 2026 . - 67-80. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 67-80 Résumé : Le gouvernement français incite les universités à intégrer la durabilité dans les formations. Afin de proposer une stratégie d’accompagnement adaptée à la communauté enseignante, des questions se posent quant aux freins et aux leviers à l’intégration de ces enseignements par essence complexes. Notre recherche vise ainsi à nourrir une stratégie d’accompagnement pensée à l’échelle de l’Université. Elle mobilise une analyse systémique multiniveaux et s’appuie sur la chronique des trajectoires de durabilité pour étudier les parcours de cinq enseignants-chercheurs engagés. Les résultats, issus d’analyses synchronique et systémique longitudinale, mettent en évidence les difficultés rencontrées et les ressources mobilisées, et permettent de formuler des pistes d’accompagnement. [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 67-80 Titre : Intégrer la durabilité dans les enseignements à l’université Type de document : revue Auteurs : Magali Prost, Auteur ; Thibault Kerivel, Auteur ; Pierre Bagot, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 67-80 Langues : Français Résumé : Le gouvernement français incite les universités à intégrer la durabilité dans les formations. Afin de proposer une stratégie d’accompagnement adaptée à la communauté enseignante, des questions se posent quant aux freins et aux leviers à l’intégration de ces enseignements par essence complexes. Notre recherche vise ainsi à nourrir une stratégie d’accompagnement pensée à l’échelle de l’Université. Elle mobilise une analyse systémique multiniveaux et s’appuie sur la chronique des trajectoires de durabilité pour étudier les parcours de cinq enseignants-chercheurs engagés. Les résultats, issus d’analyses synchronique et systémique longitudinale, mettent en évidence les difficultés rencontrées et les ressources mobilisées, et permettent de formuler des pistes d’accompagnement.

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Intégrer les enjeux écologiques dans la formation des ingénieurs / Hugo Paris in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] Intégrer les enjeux écologiques dans la formation des ingénieurs [revue] / Hugo Paris, Auteur ; Fatma Saïd-Touhami, Auteur . - 2026 . - 81-90. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 81-90 Résumé : L’enseignement supérieur connaît des transformations aussi bien au niveau didactique que dans son organisation avec l’émergence de nouvelles professions d’ingénieurs et de conseillers pédagogiques. Cette contribution propose l’analyse d’un dispositif de recherche-intervention portant sur la conception d’un module de formation aux enjeux socio-écologiques dans une école d’ingénieurs. Ce dispositif articulait différentes visées : praxéologique (élaborer un nouvel enseignement), heuristique (documenter les pratiques enseignantes) et critique (émanciper par le développement professionnel). L’article interroge la double position de chercheur-conseiller pédagogique en termes d’apports et de contraintes. Il dégage des paramètres impactant la démarche d’accompagnement, tels que le cadre institutionnel, la formation, l’identité et le profil de l’accompagnateur. [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 81-90 Titre : Intégrer les enjeux écologiques dans la formation des ingénieurs Type de document : revue Auteurs : Hugo Paris, Auteur ; Fatma Saïd-Touhami, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 81-90 Langues : Français Résumé : L’enseignement supérieur connaît des transformations aussi bien au niveau didactique que dans son organisation avec l’émergence de nouvelles professions d’ingénieurs et de conseillers pédagogiques. Cette contribution propose l’analyse d’un dispositif de recherche-intervention portant sur la conception d’un module de formation aux enjeux socio-écologiques dans une école d’ingénieurs. Ce dispositif articulait différentes visées : praxéologique (élaborer un nouvel enseignement), heuristique (documenter les pratiques enseignantes) et critique (émanciper par le développement professionnel). L’article interroge la double position de chercheur-conseiller pédagogique en termes d’apports et de contraintes. Il dégage des paramètres impactant la démarche d’accompagnement, tels que le cadre institutionnel, la formation, l’identité et le profil de l’accompagnateur.

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Accompagner la gouvernance de milieux scolaires résonants et robustes pour une société durable / Caroline Letor in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] Accompagner la gouvernance de milieux scolaires résonants et robustes pour une société durable [revue] / Caroline Letor, Auteur . - 2026 . - 91-97. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 91-97 Résumé : En cette ère de bouleversements sociaux et environnementaux, l’École, et en particulier le travail de l’enseignant, est considéré comme l’un des vecteurs pour appréhender la complexité du monde. Deux idées sont développées dans cet article : les écoles constituent des milieux au sein desquels les enjeux écosociologiques sont vécus au quotidien ; la gouvernance des actions en milieu scolaire pour une société durable reste un impensé. À partir des cadres de pensée de résonance et de robustesse, l’auteur analyse l’activité de directions d’écoles québécoises pour comprendre le rapport au monde de ces directions en lien avec leurs missions et le développement de milieux que l’on pourrait appeler résonants et robustes. [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 91-97 Titre : Accompagner la gouvernance de milieux scolaires résonants et robustes pour une société durable Type de document : revue Auteurs : Caroline Letor, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 91-97 Langues : Français Résumé : En cette ère de bouleversements sociaux et environnementaux, l’École, et en particulier le travail de l’enseignant, est considéré comme l’un des vecteurs pour appréhender la complexité du monde. Deux idées sont développées dans cet article : les écoles constituent des milieux au sein desquels les enjeux écosociologiques sont vécus au quotidien ; la gouvernance des actions en milieu scolaire pour une société durable reste un impensé. À partir des cadres de pensée de résonance et de robustesse, l’auteur analyse l’activité de directions d’écoles québécoises pour comprendre le rapport au monde de ces directions en lien avec leurs missions et le développement de milieux que l’on pourrait appeler résonants et robustes.

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L’éducation en transition : vers de nouveaux modèles d’intervention pour une transformation écologique des pratiques / Romdhane Zid in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] L’éducation en transition : vers de nouveaux modèles d’intervention pour une transformation écologique des pratiques [revue] / Romdhane Zid, Auteur ; Sameh Hrairi, Auteur . - 2026 . - 98-109. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 98-109 Résumé : La crise écologique actuelle interpelle les finalités de l’éducation et transforme les modalités d’intervention dans les milieux professionnels et sociaux. Cet article propose une réflexion sur l’éducation en tant que levier de transition écologique, en s’intéressant aux formes émergentes d’intervention éducative. Il examine comment les savoirs, les pratiques et les cadres institutionnels peuvent être repensés pour accompagner des transformations durables. En mobilisant les concepts de savoirs situés, de demande sociale et de périmètre d’action, l’analyse met en lumière les tensions entre injonctions institutionnelles, incertitude écologique et exigences démocratiques. L’éducation est envisagée ici non comme simple transmission de connaissances, mais comme un processus collectif et réflexif permettant de construire de nouveaux rapports au travail, à l’environnement et à la responsabilité. L’article plaide ainsi pour une redéfinition des modèles d’intervention, à la croisée de l’émancipation, de la coopération et de la durabilité. [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 98-109 Titre : L’éducation en transition : vers de nouveaux modèles d’intervention pour une transformation écologique des pratiques Type de document : revue Auteurs : Romdhane Zid, Auteur ; Sameh Hrairi, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 98-109 Langues : Français Résumé : La crise écologique actuelle interpelle les finalités de l’éducation et transforme les modalités d’intervention dans les milieux professionnels et sociaux. Cet article propose une réflexion sur l’éducation en tant que levier de transition écologique, en s’intéressant aux formes émergentes d’intervention éducative. Il examine comment les savoirs, les pratiques et les cadres institutionnels peuvent être repensés pour accompagner des transformations durables. En mobilisant les concepts de savoirs situés, de demande sociale et de périmètre d’action, l’analyse met en lumière les tensions entre injonctions institutionnelles, incertitude écologique et exigences démocratiques. L’éducation est envisagée ici non comme simple transmission de connaissances, mais comme un processus collectif et réflexif permettant de construire de nouveaux rapports au travail, à l’environnement et à la responsabilité. L’article plaide ainsi pour une redéfinition des modèles d’intervention, à la croisée de l’émancipation, de la coopération et de la durabilité.

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L’investissement en formation continue dans les pays d’Europe / Paul Santelmann in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] L’investissement en formation continue dans les pays d’Europe [revue] / Paul Santelmann, Auteur . - 2026 . - 117-127. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 117-127 Résumé : Les pays européens sont marqués par une grande diversité dans la définition et l’appréciation des qualifications et des compétences qui découlent des traditions éducatives et de la qualité du dialogue social. La formation professionnelle continue qui accompagne les transformations du travail est à l’intersection de ces deux univers et offre au niveau européen une mosaïque de situations avec des pays qui ont investi ce volet en s’appuyant sur les entreprises et des pays qui demeurent attachés à une primauté du système éducatif. Par ailleurs la politique de l’emploi a élargi les objectifs de la formation continue au regard de la situation des chômeurs ou des jeunes en difficulté d’insertion. Cette contribution esquisse un panorama des vocations de la formation continue dans les pays européens. [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 117-127 Titre : L’investissement en formation continue dans les pays d’Europe Type de document : revue Auteurs : Paul Santelmann, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 117-127 Langues : Français Résumé : Les pays européens sont marqués par une grande diversité dans la définition et l’appréciation des qualifications et des compétences qui découlent des traditions éducatives et de la qualité du dialogue social. La formation professionnelle continue qui accompagne les transformations du travail est à l’intersection de ces deux univers et offre au niveau européen une mosaïque de situations avec des pays qui ont investi ce volet en s’appuyant sur les entreprises et des pays qui demeurent attachés à une primauté du système éducatif. Par ailleurs la politique de l’emploi a élargi les objectifs de la formation continue au regard de la situation des chômeurs ou des jeunes en difficulté d’insertion. Cette contribution esquisse un panorama des vocations de la formation continue dans les pays européens.

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L’apport du concept de mode d’existence à l’autobiographie coopérative / Julien Henriot in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] L’apport du concept de mode d’existence à l’autobiographie coopérative [revue] / Julien Henriot, Auteur . - 2026 . - 129-139. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 129-139 Résumé : L’autobiographie raisonnée est un exercice inventé par Henri Desroche dans les années 1970 que Jean-François Draperi va transformer dans sa pratique dans les années 2000 et appeler autobiographie coopérative. Elle constitue une forme originale de connaissance de soi qui est l’aboutissement d’une réflexivité d’un autobiographe sur son parcours de vie au cours de laquelle il cherche à identifier des “fils conducteurs”. Sur la base de notre propre pratique de l’autobiographie coopérative, mais aussi à partir de la relecture par Albert Camus du mythe de Sisyphe, nous proposons que ces fils conducteurs puissent être considérés comme des modes d’existence, au sens où Etienne Souriau définit ce concept. D’après lui, nous sommes toutes et tous en quête d’une ou plusieurs œuvres à accomplir, qui traduisent un « mouvement vers l’existence ». Nous montrons qu’en faisant rechercher aux autobiographes ces œuvres souvent irrévélées puis en leur proposant de formuler un ou plusieurs modes d’existence sous la forme d’une phrase concise, positive, singulière et juste, nous leur permettons de dévoiler une identité en tension qui aboutit à une forme d’éducation nouvelle et innovante à la sociologie (rubrique « Varia »). [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 129-139 Titre : L’apport du concept de mode d’existence à l’autobiographie coopérative Type de document : revue Auteurs : Julien Henriot, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 129-139 Langues : Français Résumé : L’autobiographie raisonnée est un exercice inventé par Henri Desroche dans les années 1970 que Jean-François Draperi va transformer dans sa pratique dans les années 2000 et appeler autobiographie coopérative. Elle constitue une forme originale de connaissance de soi qui est l’aboutissement d’une réflexivité d’un autobiographe sur son parcours de vie au cours de laquelle il cherche à identifier des “fils conducteurs”. Sur la base de notre propre pratique de l’autobiographie coopérative, mais aussi à partir de la relecture par Albert Camus du mythe de Sisyphe, nous proposons que ces fils conducteurs puissent être considérés comme des modes d’existence, au sens où Etienne Souriau définit ce concept. D’après lui, nous sommes toutes et tous en quête d’une ou plusieurs œuvres à accomplir, qui traduisent un « mouvement vers l’existence ». Nous montrons qu’en faisant rechercher aux autobiographes ces œuvres souvent irrévélées puis en leur proposant de formuler un ou plusieurs modes d’existence sous la forme d’une phrase concise, positive, singulière et juste, nous leur permettons de dévoiler une identité en tension qui aboutit à une forme d’éducation nouvelle et innovante à la sociologie (rubrique « Varia »).

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Un processus de recherche-action coopérative : l’atelier-mémoire / Marie-Paule Battas in Education permanente, n°248 (septembre 2026)

ISBD Public [article] Un processus de recherche-action coopérative : l’atelier-mémoire [revue] / Marie-Paule Battas, Auteur . - 2026 . - 141-149. Langues : Français in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 141-149 Résumé : Depuis plus de trente ans, le Centre d’économie sociale et solidaire (CESTES) déploie un dispositif de formation pour adultes structuré autour de la pratique de l’autobiographie raisonnée. Initiée par Henri Desroche durant les années 1970, la conduite de l’autobiographie raisonnée a été remaniée en vue d’expérimenter une démarche de recherche-action coopérative. L’auteure analyse la fonction de l’atelier-mémoire dans le processus de la formation en posant l’hypothèse selon laquelle, par la place qu’il occupe dans le processus de recherche-action, l’atelier-mémoire est un espace de transformation sociale. L’article montre comment les changements à petite échelle qui s’opèrent au sein de l’atelier rendent possible un travail coopératif dans une perspective de transformation sociale à grande échelle (rubrique « Varia »). [article]  in Education permanente > n°248 (septembre 2026) . - 141-149 Titre : Un processus de recherche-action coopérative : l’atelier-mémoire Type de document : revue Auteurs : Marie-Paule Battas, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : 141-149 Langues : Français Résumé : Depuis plus de trente ans, le Centre d’économie sociale et solidaire (CESTES) déploie un dispositif de formation pour adultes structuré autour de la pratique de l’autobiographie raisonnée. Initiée par Henri Desroche durant les années 1970, la conduite de l’autobiographie raisonnée a été remaniée en vue d’expérimenter une démarche de recherche-action coopérative. L’auteure analyse la fonction de l’atelier-mémoire dans le processus de la formation en posant l’hypothèse selon laquelle, par la place qu’il occupe dans le processus de recherche-action, l’atelier-mémoire est un espace de transformation sociale. L’article montre comment les changements à petite échelle qui s’opèrent au sein de l’atelier rendent possible un travail coopératif dans une perspective de transformation sociale à grande échelle (rubrique « Varia »).

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