n°243 - Les effets transformatifs des recherches participatives juin 2025 hors-série 2025 AFPA - Les "publics" en formation : de qui parle-t-on ? juin 2025 n°244 - Faire de la didactique professionnelle aujourd'hui septembre 2025 n°245 - Questions en revue : compétence, réflexivité, professionnalisation décembre 2025       Education permanente . n°245 Questions en revue : compétence, réflexivité, professionnalisation Mention de date :  décembre 2025 Paru le :  01/12/2025

Dépouillements

La compétence : des promesses aux usages / Stéphane Balas in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] La compétence : des promesses aux usages [revue] / Stéphane Balas, Auteur . - 2025 . - 11-19. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 11-19 Résumé : Apparu dans les années 1980, le concept de compétence a progressivement remplacé celui de qualification, promettant de mieux reconnaître le travail individuel. Pourtant, jamais stabilisée, cette notion oscille entre idéal d’émancipation et outil de gestion. Les premiers débats soulignaient son potentiel à repenser la formation et l’évaluation, mais aussi son risque : individualiser les parcours, fragiliser les repères collectifs. Aujourd’hui, la compétence s’étend aux dimensions sociales et transversales, valorisant adaptabilité et relationnel. Mais cette évolution pose question : et si, en cherchant à tout mesurer, on perdait de vue l’essentiel – le travail réel, avec ses savoirs tacites et ses résistances ? Entre promesse de justice et logique gestionnaire, la compétence reste une notion floue, reflétant les tensions d’une société en quête de flexibilité mais aussi de repères. [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 11-19 Titre : La compétence : des promesses aux usages Type de document : revue Auteurs : Stéphane Balas, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 11-19 Langues : Français Résumé : Apparu dans les années 1980, le concept de compétence a progressivement remplacé celui de qualification, promettant de mieux reconnaître le travail individuel. Pourtant, jamais stabilisée, cette notion oscille entre idéal d’émancipation et outil de gestion. Les premiers débats soulignaient son potentiel à repenser la formation et l’évaluation, mais aussi son risque : individualiser les parcours, fragiliser les repères collectifs. Aujourd’hui, la compétence s’étend aux dimensions sociales et transversales, valorisant adaptabilité et relationnel. Mais cette évolution pose question : et si, en cherchant à tout mesurer, on perdait de vue l’essentiel – le travail réel, avec ses savoirs tacites et ses résistances ? Entre promesse de justice et logique gestionnaire, la compétence reste une notion floue, reflétant les tensions d’une société en quête de flexibilité mais aussi de repères.

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

De la qualification à la compétence / Yves Schwartz in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] De la qualification à la compétence [revue] / Yves Schwartz, Auteur . - 2025 . - 20-32. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 20-32 Résumé : Le glissement du terme « compétence » en lieu et place de la « qualification » incite à la réflexion. L’usage social et sociologique de la qualification suppose une détermination du substantif : on est qualifié de, dans, pour quelque chose. Or, toute détermination est aussi négation : l’usage du concept de qualification suppose la limitation des contenus d’activité auxquels est supposé apte l’individu correspondant. De quelle nature est cette limitation qui a sa part de réalité ? Le moment est venu de mieux repenser les ingrédients qui lestent d’un contenu concret cette forme de limitation des êtres : la dimension sociale, la dimension conceptuelle, la dimension d’expérience (article paru dans Éducation permanente n° 123, 1995). [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 20-32 Titre : De la qualification à la compétence Type de document : revue Auteurs : Yves Schwartz, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 20-32 Langues : Français Résumé : Le glissement du terme « compétence » en lieu et place de la « qualification » incite à la réflexion. L’usage social et sociologique de la qualification suppose une détermination du substantif : on est qualifié de, dans, pour quelque chose. Or, toute détermination est aussi négation : l’usage du concept de qualification suppose la limitation des contenus d’activité auxquels est supposé apte l’individu correspondant. De quelle nature est cette limitation qui a sa part de réalité ? Le moment est venu de mieux repenser les ingrédients qui lestent d’un contenu concret cette forme de limitation des êtres : la dimension sociale, la dimension conceptuelle, la dimension d’expérience (article paru dans Éducation permanente n° 123, 1995).

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

Pour une écologie du concept de compétence / Pierre Gillet in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] Pour une écologie du concept de compétence [revue] / Pierre Gillet, Auteur . - 2025 . - 33-43. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 33-43 Résumé : Avec le souci de défendre l’autonomie d’un langage de la formation, l’auteur procède à une analyse sémantique des divers sens de « compétence » : juridique, professionnel, psycholinguistique, pour faire valoir l’indépendance des deux premiers par rapport au troisième, ce qui le conduit à tenter de mettre en évidence la façon dont les circonstances historiques qui font passer de la « qualification » à la « compétence » et du « comportement » à la « compétence » sont venues influencer et troubler les conceptions. En s’inspirant d’une réflexion ancienne, il tente de spécifier les domaines du langage courant, du langage scientifique et du langage-outil auquel il impose de rattacher le concept de compétence. De même, il propose une conception de la compétence comme concept-outil ayant son application en formation, autonome et distincte de son usage en psycholinguistique et en psychologie, au prix d’une ascèse de la pensée (article paru dans Éducation permanente n° 135, 1998). [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 33-43 Titre : Pour une écologie du concept de compétence Type de document : revue Auteurs : Pierre Gillet, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 33-43 Langues : Français Résumé : Avec le souci de défendre l’autonomie d’un langage de la formation, l’auteur procède à une analyse sémantique des divers sens de « compétence » : juridique, professionnel, psycholinguistique, pour faire valoir l’indépendance des deux premiers par rapport au troisième, ce qui le conduit à tenter de mettre en évidence la façon dont les circonstances historiques qui font passer de la « qualification » à la « compétence » et du « comportement » à la « compétence » sont venues influencer et troubler les conceptions. En s’inspirant d’une réflexion ancienne, il tente de spécifier les domaines du langage courant, du langage scientifique et du langage-outil auquel il impose de rattacher le concept de compétence. De même, il propose une conception de la compétence comme concept-outil ayant son application en formation, autonome et distincte de son usage en psycholinguistique et en psychologie, au prix d’une ascèse de la pensée (article paru dans Éducation permanente n° 135, 1998).

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

La logique de la compétence : le retour du passé / Élisabeth Dugué in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] La logique de la compétence : le retour du passé [revue] / Élisabeth Dugué, Auteur . - 2025 . - 44-54. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 44-54 Résumé : Depuis les années 1980, le terme « compétences » tend à remplacer celui de « qualification », ce qui sert de point d’appui à un renouvellement des pratiques de formation et de gestion des ressources humaines. L’article évoque les principaux effets de cette substitution, dans l’entreprise et dans la société. Il veut montrer comment les pratiques se référant à la compétence sapent les régulations collectives sur lesquelles repose le modèle de la qualification et imposent ainsi un rapport salarial mieux adapté aux exigences d’une économie libérale (article paru dans Éducation permanente n° 140, 1999). [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 44-54 Titre : La logique de la compétence : le retour du passé Type de document : revue Auteurs : Élisabeth Dugué, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 44-54 Langues : Français Résumé : Depuis les années 1980, le terme « compétences » tend à remplacer celui de « qualification », ce qui sert de point d’appui à un renouvellement des pratiques de formation et de gestion des ressources humaines. L’article évoque les principaux effets de cette substitution, dans l’entreprise et dans la société. Il veut montrer comment les pratiques se référant à la compétence sapent les régulations collectives sur lesquelles repose le modèle de la qualification et imposent ainsi un rapport salarial mieux adapté aux exigences d’une économie libérale (article paru dans Éducation permanente n° 140, 1999).

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

Définir et repérer la dimension sociale de la compétence / Marlène Manach in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] Définir et repérer la dimension sociale de la compétence [revue] / Marlène Manach, Auteur ; Catherine Archieri, Auteur ; Jérôme Guérin, Auteur . - 2025 . - 55-65. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 55-65 Résumé : La notion de compétences sociales est au cœur d’une problématique sociétale : favoriser l’insertion sociale et professionnelle de chacun tout au long de la vie. Cette contribution propose une revue de la littérature scientifique autour de quatre appellations en lien avec la dimension sociale de la compétence : compétences sociales, compétences transversales, compétences génériques et compétences émotionnelles. L’objectif est de montrer dans quelle mesure ces appellations s’appliquent aussi bien au champ scolaire qu’au champ universitaire ou professionnel (article paru dans Éducation permanente n° 218, 2019). [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 55-65 Titre : Définir et repérer la dimension sociale de la compétence Type de document : revue Auteurs : Marlène Manach, Auteur ; Catherine Archieri, Auteur ; Jérôme Guérin, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 55-65 Langues : Français Résumé : La notion de compétences sociales est au cœur d’une problématique sociétale : favoriser l’insertion sociale et professionnelle de chacun tout au long de la vie. Cette contribution propose une revue de la littérature scientifique autour de quatre appellations en lien avec la dimension sociale de la compétence : compétences sociales, compétences transversales, compétences génériques et compétences émotionnelles. L’objectif est de montrer dans quelle mesure ces appellations s’appliquent aussi bien au champ scolaire qu’au champ universitaire ou professionnel (article paru dans Éducation permanente n° 218, 2019).

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

Réciprocité réflexive assumée et compétence interrogative / Noël Denoyel in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] Réciprocité réflexive assumée et compétence interrogative [revue] / Noël Denoyel, Auteur . - 2025 . - 67-76. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 67-76 Résumé : La réflexivité, et son primat référentiel, qualifie « ce dont on parle », l’œuvre et sa mise en œuvre. Ainsi l’ergon, essentielle pour identifier un problème, un apprentissage, le travail, la situation, en amont et en aval de l’action, produit une trace esthétique réfléchie. La délibération, et son primat inférentiel, doit faire constamment des choix pour agir pertinemment en cours d’action, une enquête éthique délibérée. Autant que la délibération, l’interrogativité transversale stimule la réflexivité, d’où l’importance d’une pragmatique de l’interrogativité, de ses commencements logiques assertés. On peut donc parler d’une dialogique réflexivité/délibération/interrogativité enchevêtrées. [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 67-76 Titre : Réciprocité réflexive assumée et compétence interrogative Type de document : revue Auteurs : Noël Denoyel, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 67-76 Langues : Français Résumé : La réflexivité, et son primat référentiel, qualifie « ce dont on parle », l’œuvre et sa mise en œuvre. Ainsi l’ergon, essentielle pour identifier un problème, un apprentissage, le travail, la situation, en amont et en aval de l’action, produit une trace esthétique réfléchie. La délibération, et son primat inférentiel, doit faire constamment des choix pour agir pertinemment en cours d’action, une enquête éthique délibérée. Autant que la délibération, l’interrogativité transversale stimule la réflexivité, d’où l’importance d’une pragmatique de l’interrogativité, de ses commencements logiques assertés. On peut donc parler d’une dialogique réflexivité/délibération/interrogativité enchevêtrées.

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

Aide à l’explicitation et retour réflexif / Pierre Vermersch in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] Aide à l’explicitation et retour réflexif [revue] / Pierre Vermersch, Auteur . - 2025 . - 77-86. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 77-86 Résumé : Après avoir situé différents usages du retour réflexif, cet article détaille le cadre théorique permettant de comprendre l’obstacle que rencontrent toutes ces pratiques. En effet, faire retour sur son vécu puis le verbaliser supposent son réfléchissement, son passage de la conscience en acte à la conscience réfléchie. Pour s’effectuer, ce passage a besoin de l’aide d’une médiation non inductive, comme peut l’être l’entretien d’explicitation. Cette technique clarifie les actes que l’intervieweur doit développer pour guider le professionnel dans l’exploration et la conscientisation de ses vécus passés (article paru dans Éducation permanente n° 160, 2004). [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 77-86 Titre : Aide à l’explicitation et retour réflexif Type de document : revue Auteurs : Pierre Vermersch, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 77-86 Langues : Français Résumé : Après avoir situé différents usages du retour réflexif, cet article détaille le cadre théorique permettant de comprendre l’obstacle que rencontrent toutes ces pratiques. En effet, faire retour sur son vécu puis le verbaliser supposent son réfléchissement, son passage de la conscience en acte à la conscience réfléchie. Pour s’effectuer, ce passage a besoin de l’aide d’une médiation non inductive, comme peut l’être l’entretien d’explicitation. Cette technique clarifie les actes que l’intervieweur doit développer pour guider le professionnel dans l’exploration et la conscientisation de ses vécus passés (article paru dans Éducation permanente n° 160, 2004).

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

Les réflexions sur les pratiques au cœur du tournant réflexif / Gaston Pineau in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] Les réflexions sur les pratiques au cœur du tournant réflexif [revue] / Gaston Pineau, Auteur . - 2025 . - 87-102. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 87-102 Résumé : En se référant à D.-A. Schön, l’auteur situe l’ampleur paradigmatique du tournant réflexif. Ce tournant fait passer du paradigme de la science appliquée à celui du praticien réflexif. Ce passage est un tournant épistémologique laborieux ; il entraîne un changement d’objet, de sujets et de posture réflexive presque révolutionnaire : ce n’est plus la science avec ses théories, ses lois et ses modèles qui est à réfléchir pour l’appliquer, mais l’inverse, la pratique non scientifique, avec ses contraintes, ses aléas, ses limites, son subjectivisme. Révolution copernicienne pour les écoles modernes de réflexion scientifique classique, ce tournant fait passer d’un paradigme positiviste, scientiste ou idéaliste, opposant pratique et théorie, action et réflexion, à un paradigme en construction travaillant leur articulation (article paru dans Éducation permanente n° 196, 2013). [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 87-102 Titre : Les réflexions sur les pratiques au cœur du tournant réflexif Type de document : revue Auteurs : Gaston Pineau, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 87-102 Langues : Français Résumé : En se référant à D.-A. Schön, l’auteur situe l’ampleur paradigmatique du tournant réflexif. Ce tournant fait passer du paradigme de la science appliquée à celui du praticien réflexif. Ce passage est un tournant épistémologique laborieux ; il entraîne un changement d’objet, de sujets et de posture réflexive presque révolutionnaire : ce n’est plus la science avec ses théories, ses lois et ses modèles qui est à réfléchir pour l’appliquer, mais l’inverse, la pratique non scientifique, avec ses contraintes, ses aléas, ses limites, son subjectivisme. Révolution copernicienne pour les écoles modernes de réflexion scientifique classique, ce tournant fait passer d’un paradigme positiviste, scientiste ou idéaliste, opposant pratique et théorie, action et réflexion, à un paradigme en construction travaillant leur articulation (article paru dans Éducation permanente n° 196, 2013).

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

Parcours professionnels : quelques conditions pour une réflexivité apprenante / André Chauvet in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] Parcours professionnels : quelques conditions pour une réflexivité apprenante [revue] / André Chauvet, Auteur . - 2025 . - 103-114. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 103-114 Résumé : Les transformations du travail mettent la question du développement des compétences au cœur des réflexions collectives. Cela interroge les modalités de formation mais plus largement les parcours professionnels et leur potentiel capacitant. Quelles seraient les conditions pour que des parcours professionnels soient apprenants ? L’auteur analyse la manière dont l’expérience est questionnée, réfléchie, mise à distance dans le cadre du bilan de compétences, de la VAE et du conseil en évolution professionnelle. L’une des conditions de parcours apprenants se situe dans des occasions de réflexivité et dans les différents processus quelle permet. L’auteur développe les impacts possibles sur les activités de conseil et d’accompagnement, en permettant une triple approche – réflexive, narrative et stratégique –, condition d’une véritable réflexivité apprenante (article paru dans Éducation permanente n° 216, 2018). [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 103-114 Titre : Parcours professionnels : quelques conditions pour une réflexivité apprenante Type de document : revue Auteurs : André Chauvet, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 103-114 Langues : Français Résumé : Les transformations du travail mettent la question du développement des compétences au cœur des réflexions collectives. Cela interroge les modalités de formation mais plus largement les parcours professionnels et leur potentiel capacitant. Quelles seraient les conditions pour que des parcours professionnels soient apprenants ? L’auteur analyse la manière dont l’expérience est questionnée, réfléchie, mise à distance dans le cadre du bilan de compétences, de la VAE et du conseil en évolution professionnelle. L’une des conditions de parcours apprenants se situe dans des occasions de réflexivité et dans les différents processus quelle permet. L’auteur développe les impacts possibles sur les activités de conseil et d’accompagnement, en permettant une triple approche – réflexive, narrative et stratégique –, condition d’une véritable réflexivité apprenante (article paru dans Éducation permanente n° 216, 2018).

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

La réflexivité : une expérience de construction de soi et de son rôle professionnel / Gérald Gaglio in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] La réflexivité : une expérience de construction de soi et de son rôle professionnel [revue] / Gérald Gaglio, Auteur ; Mokhtar Kaddouri, Auteur ; Florence Osty, Auteur . - 2025 . - 115-126. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 115-126 Résumé : L’article explore la façon dont une formation pour adulte en sociologie parvient à activer un processus de réflexivité chez des étudiants disposant d’une expérience professionnelle conséquente. Il interroge ce parcours pour en repérer les effets prolongés dans la manière d’envisager son itinéraire de vie et la construction d’une posture professionnelle. Les données sur lesquelles s’appuient les auteurs résultent non pas d’une recherche à proprement parler, mais d’un dispositif d’accompagnement de sociologues praticiens mis en situation de réflexivité sur leurs trajectoires et leurs rôles professionnels dans le cadre de leur formation préparant à l’exécutive master « Sociologie de l’entreprise et stratégie de changement », à Sciences Po Paris (article paru dans Éducation permanente n° 219, 2019). [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 115-126 Titre : La réflexivité : une expérience de construction de soi et de son rôle professionnel Type de document : revue Auteurs : Gérald Gaglio, Auteur ; Mokhtar Kaddouri, Auteur ; Florence Osty, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 115-126 Langues : Français Résumé : L’article explore la façon dont une formation pour adulte en sociologie parvient à activer un processus de réflexivité chez des étudiants disposant d’une expérience professionnelle conséquente. Il interroge ce parcours pour en repérer les effets prolongés dans la manière d’envisager son itinéraire de vie et la construction d’une posture professionnelle. Les données sur lesquelles s’appuient les auteurs résultent non pas d’une recherche à proprement parler, mais d’un dispositif d’accompagnement de sociologues praticiens mis en situation de réflexivité sur leurs trajectoires et leurs rôles professionnels dans le cadre de leur formation préparant à l’exécutive master « Sociologie de l’entreprise et stratégie de changement », à Sciences Po Paris (article paru dans Éducation permanente n° 219, 2019).

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

De la professionnalisation aux professionnalisations / Richard Wittorski in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] De la professionnalisation aux professionnalisations [revue] / Richard Wittorski, Auteur . - 2025 . - 127-134. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 127-134 Résumé : La professionnalisation est devenue une notion incontournable dans les champs de la formation, du travail et de la recherche. Elle fait l’objet de nombreuses investigations depuis plusieurs décennies, d’abord en sociologie (sociologie des professions et sociologie du travail), puis en sciences de gestion et en sciences de l’éducation et de la formation. À partir d’une synthèse des idées forces contenues trois textes réédités dans le présent dossier, l’auteur tente d’analyser leurs apports à l’étude de la professionnalisation en faisant ressortir plusieurs tendances communes et quelques complémentarités, avant d’envisager quelques prolongements. [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 127-134 Titre : De la professionnalisation aux professionnalisations Type de document : revue Auteurs : Richard Wittorski, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 127-134 Langues : Français Résumé : La professionnalisation est devenue une notion incontournable dans les champs de la formation, du travail et de la recherche. Elle fait l’objet de nombreuses investigations depuis plusieurs décennies, d’abord en sociologie (sociologie des professions et sociologie du travail), puis en sciences de gestion et en sciences de l’éducation et de la formation. À partir d’une synthèse des idées forces contenues trois textes réédités dans le présent dossier, l’auteur tente d’analyser leurs apports à l’étude de la professionnalisation en faisant ressortir plusieurs tendances communes et quelques complémentarités, avant d’envisager quelques prolongements.

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

Que faut-il entendre par professionnalisation ? / Janine Roche in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] Que faut-il entendre par professionnalisation ? [revue] / Janine Roche, Auteur . - 2025 . - 135-149. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 135-149 Résumé : L’article passe en revue les différentes acceptions du mot « professionnalisation » en soulignant l’origine américaine du terme. L’auteur identifie cinq champs qui utilisent le même mot pour signifier des phénomènes très différents. De fréquents retours étymo-logiques par les concepts de « profession » et « professionnel » sont alors opérés pour éclairer la réflexion. L’auteur propose enfin une définition de la professionnalisation, en privilégiant deux des champs présentés et en opérant un rapprochement entre la nature du travail et le concept de compétence (article paru dans Éducation permanente n° 140, 1999). [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 135-149 Titre : Que faut-il entendre par professionnalisation ? Type de document : revue Auteurs : Janine Roche, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 135-149 Langues : Français Résumé : L’article passe en revue les différentes acceptions du mot « professionnalisation » en soulignant l’origine américaine du terme. L’auteur identifie cinq champs qui utilisent le même mot pour signifier des phénomènes très différents. De fréquents retours étymo-logiques par les concepts de « profession » et « professionnel » sont alors opérés pour éclairer la réflexion. L’auteur propose enfin une définition de la professionnalisation, en privilégiant deux des champs présentés et en opérant un rapprochement entre la nature du travail et le concept de compétence (article paru dans Éducation permanente n° 140, 1999).

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

La professionnalisation : entre compétences et savoirs professionnels. Un exemple en travail social / Éliane Leplay in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] La professionnalisation : entre compétences et savoirs professionnels. Un exemple en travail social [revue] / Éliane Leplay, Auteur . - 2025 . - 150-164. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 150-164 Résumé : En formation professionnelle, le paradigme longtemps dominant de la « science appliquée » est remis en cause ; un autre modèle tend à s’imposer par la mise en situation des stagiaires dans des activités professionnelles réelles, accompagnée d’activités réflexives supervisées par des praticiens expérimentés. D’où probablement les questions d’Yves Schwartz : « Comment fait-on parler l’expérience ? Comment la mettre en mots ? Quelle est l’articulation pensable entre le pôle du savoir formel et celui de l’expérience ? » La formalisation de « savoirs professionnels » est une manière de répondre à cette question cruciale de la professionnalisation, car ils peuvent être considérés comme des conceptualisations organisatrices de l’activité, qui articulent des références à l’expérience, à des valeurs et à des savoirs appris (article paru dans Éducation permanente n° 188, 2011). [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 150-164 Titre : La professionnalisation : entre compétences et savoirs professionnels. Un exemple en travail social Type de document : revue Auteurs : Éliane Leplay, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 150-164 Langues : Français Résumé : En formation professionnelle, le paradigme longtemps dominant de la « science appliquée » est remis en cause ; un autre modèle tend à s’imposer par la mise en situation des stagiaires dans des activités professionnelles réelles, accompagnée d’activités réflexives supervisées par des praticiens expérimentés. D’où probablement les questions d’Yves Schwartz : « Comment fait-on parler l’expérience ? Comment la mettre en mots ? Quelle est l’articulation pensable entre le pôle du savoir formel et celui de l’expérience ? » La formalisation de « savoirs professionnels » est une manière de répondre à cette question cruciale de la professionnalisation, car ils peuvent être considérés comme des conceptualisations organisatrices de l’activité, qui articulent des références à l’expérience, à des valeurs et à des savoirs appris (article paru dans Éducation permanente n° 188, 2011).

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

L’expérience comme processus mobilisateur de la professionnalisation / Pascal Roquet in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] L’expérience comme processus mobilisateur de la professionnalisation [revue] / Pascal Roquet, Auteur . - 2025 . - 165-172. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 165-172 Résumé : Les processus de professionnalisation des individus, des activités et des organisations, renvoient à trois niveaux de modes de professionnalisation. À travers un ensemble de recherches articulées sur ces trois niveaux, l’auteur interroge de façon plus étroite les liens entre professionnalisation et expérience qui permettent de définir les activités formatives et professionnelles dans différentes dynamiques temporelles (article paru dans Éducation permanente n° 198, 2014). [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 165-172 Titre : L’expérience comme processus mobilisateur de la professionnalisation Type de document : revue Auteurs : Pascal Roquet, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 165-172 Langues : Français Résumé : Les processus de professionnalisation des individus, des activités et des organisations, renvoient à trois niveaux de modes de professionnalisation. À travers un ensemble de recherches articulées sur ces trois niveaux, l’auteur interroge de façon plus étroite les liens entre professionnalisation et expérience qui permettent de définir les activités formatives et professionnelles dans différentes dynamiques temporelles (article paru dans Éducation permanente n° 198, 2014).

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

L’impossible réforme de la VAE / Paul Santelmann in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] L’impossible réforme de la VAE [revue] / Paul Santelmann, Auteur . - 2025 . - 176-186. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 176-186 Résumé : Les récentes tentatives de réforme de la VAE traduisent une incompréhension institutionnelle de ce qu’est une politique publique de validation des acquis des actifs, qu’ils soient issus de parcours de formation ou de processus expérientiels. Les hypothèses de départ de la loi de 2002 sur la VAE ont été oubliés et ont donné lieu à des objectifs qui n’ont plus guère de liens avec les ambitions originelles. Le rappel de cette période est utile pour redéfinir des jalons et des perspectives de relance de cette démarche dont les dysfonctionnements relèvent accessoirement de problématiques procédurales mais surtout d’une absence d’intérêt politique pour cette question. (rubrique « Focus »). [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 176-186 Titre : L’impossible réforme de la VAE Type de document : revue Auteurs : Paul Santelmann, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 176-186 Langues : Français Résumé : Les récentes tentatives de réforme de la VAE traduisent une incompréhension institutionnelle de ce qu’est une politique publique de validation des acquis des actifs, qu’ils soient issus de parcours de formation ou de processus expérientiels. Les hypothèses de départ de la loi de 2002 sur la VAE ont été oubliés et ont donné lieu à des objectifs qui n’ont plus guère de liens avec les ambitions originelles. Le rappel de cette période est utile pour redéfinir des jalons et des perspectives de relance de cette démarche dont les dysfonctionnements relèvent accessoirement de problématiques procédurales mais surtout d’une absence d’intérêt politique pour cette question. (rubrique « Focus »).

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

Élaborer une action de formation : de l’appropriation des prescriptions à la conception / Christophe Delavergne in Education permanente, n°245 (décembre 2025)

ISBD Public [article] Élaborer une action de formation : de l’appropriation des prescriptions à la conception [revue] / Christophe Delavergne, Auteur ; Bernard Sarrazy, Auteur . - 2025 . - 187-197. Langues : Français in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 187-197 Résumé : L’article rend compte de la conception d’une action de formation en appui de la réforme du lycée professionnel de 2019 par un groupe de formateurs académiques. À partir d’une approche anthropo-didactique et d’une méthodologie métissée, l’analyse met en évidence les rapports systémiques entre les processus d’appropriation du dispositif d’enseignement en co-intervention et d’élaboration de l’action de formation à destination des enseignants. Elle montre que la phase de conception de la formation, initiée par les acteurs au niveau académique, a contribué à la mise en forme définitive de la prescription ministérielle. (rubrique « Varia »). [article]  in Education permanente > n°245 (décembre 2025) . - 187-197 Titre : Élaborer une action de formation : de l’appropriation des prescriptions à la conception Type de document : revue Auteurs : Christophe Delavergne, Auteur ; Bernard Sarrazy, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : 187-197 Langues : Français Résumé : L’article rend compte de la conception d’une action de formation en appui de la réforme du lycée professionnel de 2019 par un groupe de formateurs académiques. À partir d’une approche anthropo-didactique et d’une méthodologie métissée, l’analyse met en évidence les rapports systémiques entre les processus d’appropriation du dispositif d’enseignement en co-intervention et d’élaboration de l’action de formation à destination des enseignants. Elle montre que la phase de conception de la formation, initiée par les acteurs au niveau académique, a contribué à la mise en forme définitive de la prescription ministérielle. (rubrique « Varia »).

Exemplaires

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
00038038	Rev	Revue	Centre de documentation	Présentoir	Disponible

Exemplaires