n°236 - Apprentissage, expérience, alternance septembre 2023 n°237 - L'espace comme condition de l'expérience décembre 2023 n°238 - Se construire par l'expérience et la recherche mars 2024 n°239 - Pratique de médiation : agir, transformer, émanciper juin 2024 n°240 - Rencontre avec le terrain septembre 2024 n°241 - Les formations en santé. Entre universitarisation et professionnalisation décembre 2024 hors série CCCA/BTP 2024 - Former des professionnels citoyens grâce à l'apprentissage décembre 2024 Education permanente . n°239 Pratique de médiation : agir, transformer, émanciper Mention de date :  juin 2024 Paru le :  01/06/2024

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Tiercéité du tiers et singularité du sujet : une dynamique de formation / Daniel Migairou in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] Tiercéité du tiers et singularité du sujet : une dynamique de formation [revue] / Daniel Migairou, Auteur . - 2024 . - 19-28. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 19-28 Résumé : La demande de formation, à la fois institutionnelle et personnelle, s’inscrit dans le discours actuel du travail, un discours de la performance, qui promet la compatibilité de l’adaptation et de la réalisation de soi. Dès lors qu’il s’autorise d’une position de tiers suffisamment tiers, le formateur peut faire médiation entre une logique d’objectivation de soi qui sous-tend ce discours et la dimension de sujet de la parole qui seule permet à la personne une élaboration de son expérience faisant fond d’une inventivité marquée du singulier. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 19-28 Titre : Tiercéité du tiers et singularité du sujet : une dynamique de formation Type de document : revue Auteurs : Daniel Migairou, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 19-28 Langues : Français Résumé : La demande de formation, à la fois institutionnelle et personnelle, s’inscrit dans le discours actuel du travail, un discours de la performance, qui promet la compatibilité de l’adaptation et de la réalisation de soi. Dès lors qu’il s’autorise d’une position de tiers suffisamment tiers, le formateur peut faire médiation entre une logique d’objectivation de soi qui sous-tend ce discours et la dimension de sujet de la parole qui seule permet à la personne une élaboration de son expérience faisant fond d’une inventivité marquée du singulier.

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Médiations relationnelles en analyse de la pratique / Maryline Garot-Scelin in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] Médiations relationnelles en analyse de la pratique [revue] / Maryline Garot-Scelin, Auteur . - 2024 . - 29-38. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 29-38 Résumé : L’auteure développe un questionnement sur l’utilisation et les effets des médiations relationnelles dans l’accompagnement en analyse de la pratique en formation d’adultes. Elle montre le rapport entre médiation et accompagnement en s’appuyant sur la technique d’art-thérapie et formule l’hypothèse qu’un accompagnement basé sur une triple posture d’écoute pourrait soutenir l’expression et la problématisation de la pratique dans des contextes institutionnels parfois contraints. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 29-38 Titre : Médiations relationnelles en analyse de la pratique Type de document : revue Auteurs : Maryline Garot-Scelin, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 29-38 Langues : Français Résumé : L’auteure développe un questionnement sur l’utilisation et les effets des médiations relationnelles dans l’accompagnement en analyse de la pratique en formation d’adultes. Elle montre le rapport entre médiation et accompagnement en s’appuyant sur la technique d’art-thérapie et formule l’hypothèse qu’un accompagnement basé sur une triple posture d’écoute pourrait soutenir l’expression et la problématisation de la pratique dans des contextes institutionnels parfois contraints.

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Médiation, enseignement et handicap / Christian Sarralié in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] Médiation, enseignement et handicap [revue] / Christian Sarralié, Auteur . - 2024 . - 39-49. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 39-49 Résumé : L’article débute par quelques considérations sur la médiation en regard de l’école, de l’enseignant et du handicap. Puis, il présente un dispositif de médiations qui concerne des adolescents victimes de graves traumatismes crâniens au moment où ils retrouvent une forme de scolarité. Ce dispositif, la zone proximale de refonctionnement (ZPR), s’appuie sur des objectifs, des principes, des outils et une structure qui sont décrits. Ces éléments sont mis en perspective pour concerner de façon plus générale la scolarisation de jeunes en situation de handicap. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 39-49 Titre : Médiation, enseignement et handicap Type de document : revue Auteurs : Christian Sarralié, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 39-49 Langues : Français Résumé : L’article débute par quelques considérations sur la médiation en regard de l’école, de l’enseignant et du handicap. Puis, il présente un dispositif de médiations qui concerne des adolescents victimes de graves traumatismes crâniens au moment où ils retrouvent une forme de scolarité. Ce dispositif, la zone proximale de refonctionnement (ZPR), s’appuie sur des objectifs, des principes, des outils et une structure qui sont décrits. Ces éléments sont mis en perspective pour concerner de façon plus générale la scolarisation de jeunes en situation de handicap.

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La médiation par l’expression théâtrale et poétique en formation d’éducateurs spécialisés / Johnny Grichtchouk in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] La médiation par l’expression théâtrale et poétique en formation d’éducateurs spécialisés [revue] / Johnny Grichtchouk, Auteur . - 2024 . - 50-56. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 50-56 Résumé : L’auteur partage son expérience de formateur à l’expression théâtrale et poétique auprès d’étudiants éducateurs spécialisés. Son article est nourri par sa propre pratique d’éducateur spécialisé. Il donne à voir le contenu des ateliers proposés qui constituent un véritable travail de médiation reliant la question du sensible, au travers des émotions et de la parole, à la question sociale, au travers des interactions avec le groupe. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 50-56 Titre : La médiation par l’expression théâtrale et poétique en formation d’éducateurs spécialisés Type de document : revue Auteurs : Johnny Grichtchouk, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 50-56 Langues : Français Résumé : L’auteur partage son expérience de formateur à l’expression théâtrale et poétique auprès d’étudiants éducateurs spécialisés. Son article est nourri par sa propre pratique d’éducateur spécialisé. Il donne à voir le contenu des ateliers proposés qui constituent un véritable travail de médiation reliant la question du sensible, au travers des émotions et de la parole, à la question sociale, au travers des interactions avec le groupe.

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Médiations et processus d’autorisation dans l’accompagnement d’enseignants novices / Yann Volpé in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] Médiations et processus d’autorisation dans l’accompagnement d’enseignants novices [revue] / Yann Volpé, Auteur ; Valérie Lussi Borer, Auteur . - 2024 . - 57-68. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 57-68 Résumé : Le dispositif d’accompagnement à l’insertion professionnelle présenté s’inspire de l’enquête collaborative selon Dewey et s’appuie sur des médiations enchâssées qui soutiennent les enseignants novices dans leur processus d’autorisation. La médiation entre soi et autrui, basée sur la communication langagière, combine une médiation de nature technologique qui relie les espaces-temps du travail et de la formation. La deuxième médiation s’opère par l’investigation d’un objet d’enquête commun qui connecte les situations de travail singulières avec les ressources communes du métier. La troisième médiation relève d’un faire communauté qui articule les difficultés professionnelles spécifiques et génériques. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 57-68 Titre : Médiations et processus d’autorisation dans l’accompagnement d’enseignants novices Type de document : revue Auteurs : Yann Volpé, Auteur ; Valérie Lussi Borer, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 57-68 Langues : Français Résumé : Le dispositif d’accompagnement à l’insertion professionnelle présenté s’inspire de l’enquête collaborative selon Dewey et s’appuie sur des médiations enchâssées qui soutiennent les enseignants novices dans leur processus d’autorisation. La médiation entre soi et autrui, basée sur la communication langagière, combine une médiation de nature technologique qui relie les espaces-temps du travail et de la formation. La deuxième médiation s’opère par l’investigation d’un objet d’enquête commun qui connecte les situations de travail singulières avec les ressources communes du métier. La troisième médiation relève d’un faire communauté qui articule les difficultés professionnelles spécifiques et génériques.

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La musique, objet médiateur dans la relation thérapeutique / Emmanuelle Betton in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] La musique, objet médiateur dans la relation thérapeutique [revue] / Emmanuelle Betton, Auteur . - 2024 . - 69-78. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 69-78 Résumé : Cet article présente les résultats d’une recherche conduite à l’occasion d’une intervention en tant que musicothérapeute. L’objectif était de questionner l’apport spécifique de la musique dans la prise en charge de la douleur chronique : est-elle proposée comme « thérapie musicale » dans le cadre d’une musicothérapie de type fonctionnelle, ou comme médiation particulière dans le cadre d’une relation thérapeutique de type clinique ? Les résultats de cette recherche permettent d’éclairer les usages de la notion de médiation dans les champs éducatif et pédagogique, et de penser les rapports entre les objets médiateurs et le cadre relationnel qui les mobilise. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 69-78 Titre : La musique, objet médiateur dans la relation thérapeutique Type de document : revue Auteurs : Emmanuelle Betton, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 69-78 Langues : Français Résumé : Cet article présente les résultats d’une recherche conduite à l’occasion d’une intervention en tant que musicothérapeute. L’objectif était de questionner l’apport spécifique de la musique dans la prise en charge de la douleur chronique : est-elle proposée comme « thérapie musicale » dans le cadre d’une musicothérapie de type fonctionnelle, ou comme médiation particulière dans le cadre d’une relation thérapeutique de type clinique ? Les résultats de cette recherche permettent d’éclairer les usages de la notion de médiation dans les champs éducatif et pédagogique, et de penser les rapports entre les objets médiateurs et le cadre relationnel qui les mobilise.

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La médiation musicale, un tiers habité / Frédérique Montandon in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] La médiation musicale, un tiers habité [revue] / Frédérique Montandon, Auteur . - 2024 . - 79-88. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 79-88 Résumé : Issue d’une politique de démocratisation culturelle, la médiation musicale repose sur des caractéristiques propres de la médiation sonore et d’interactions liées à cette dernière. Le propre rapport au son et à la musique du médiateur intervient dans ses interventions. L’article analyse trois parcours professionnels – une médiatrice musicale de concert en milieu scolaire, un musicothérapeute au sein d’une structure sociale, et un musicien intervenant dans le milieu social avec la mise en place d’orchestres – pour montrer comment le rapport au sonore provient de leur propre vécu musical, et combien leur rapport à la musique et au son guide leur posture professionnelle. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 79-88 Titre : La médiation musicale, un tiers habité Type de document : revue Auteurs : Frédérique Montandon, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 79-88 Langues : Français Résumé : Issue d’une politique de démocratisation culturelle, la médiation musicale repose sur des caractéristiques propres de la médiation sonore et d’interactions liées à cette dernière. Le propre rapport au son et à la musique du médiateur intervient dans ses interventions. L’article analyse trois parcours professionnels – une médiatrice musicale de concert en milieu scolaire, un musicothérapeute au sein d’une structure sociale, et un musicien intervenant dans le milieu social avec la mise en place d’orchestres – pour montrer comment le rapport au sonore provient de leur propre vécu musical, et combien leur rapport à la musique et au son guide leur posture professionnelle.

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Médiation : quand l’art et le social se rencontrent / Véronique Bayer in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] Médiation : quand l’art et le social se rencontrent [revue] / Véronique Bayer, Auteur ; Matthias Tronqual, Auteur . - 2024 . - 89-96. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 89-96 Résumé : Cet article rend compte d’un dialogue entre le directeur d’une Scène nationale, dont le projet est de participer à la construction du lien social sur le territoire par l’art et la culture, et de la directrice d’un institut de recherche et de formation du travail social engagée sur ce même territoire dans des expériences plurielles culturelles et artistiques. La médiation, comme expérience sociale et sensible, est au cœur des projets pédagogiques, artistiques et culturels des deux institutions et vient signer une démarche commune au profit des enjeux collectifs de leur territoire. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 89-96 Titre : Médiation : quand l’art et le social se rencontrent Type de document : revue Auteurs : Véronique Bayer, Auteur ; Matthias Tronqual, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 89-96 Langues : Français Résumé : Cet article rend compte d’un dialogue entre le directeur d’une Scène nationale, dont le projet est de participer à la construction du lien social sur le territoire par l’art et la culture, et de la directrice d’un institut de recherche et de formation du travail social engagée sur ce même territoire dans des expériences plurielles culturelles et artistiques. La médiation, comme expérience sociale et sensible, est au cœur des projets pédagogiques, artistiques et culturels des deux institutions et vient signer une démarche commune au profit des enjeux collectifs de leur territoire.

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Médiation cognitive, relationnelle, émotionnelle par le récit / Bruno Hubert in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] Médiation cognitive, relationnelle, émotionnelle par le récit [revue] / Bruno Hubert, Auteur ; Christine Pierrisnard, Auteur ; Marie-Paule Vannier, Auteur . - 2024 . - 97-110. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 97-110 Résumé : Quels sont les éléments critiques de la médiation dans un dispositif d’accompagnement par l’écriture en formation ? Dans le cadre d’un groupe de recherches collaboratives, les auteurs identifient les principaux invariants, aux niveaux cognitif, relationnel et affectif, qui favorisent la conscientisation des savoirs d’expérience et la conceptualisation, à des fins d’émancipation et de reconnaissance sociale, dans un double souci d’efficacité et d’éthique. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 97-110 Titre : Médiation cognitive, relationnelle, émotionnelle par le récit Type de document : revue Auteurs : Bruno Hubert, Auteur ; Christine Pierrisnard, Auteur ; Marie-Paule Vannier, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 97-110 Langues : Français Résumé : Quels sont les éléments critiques de la médiation dans un dispositif d’accompagnement par l’écriture en formation ? Dans le cadre d’un groupe de recherches collaboratives, les auteurs identifient les principaux invariants, aux niveaux cognitif, relationnel et affectif, qui favorisent la conscientisation des savoirs d’expérience et la conceptualisation, à des fins d’émancipation et de reconnaissance sociale, dans un double souci d’efficacité et d’éthique.

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La valeur de médiation du conte en situation d’hypermodernité / Chyc Polhit Mamfoumbi in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] La valeur de médiation du conte en situation d’hypermodernité [revue] / Chyc Polhit Mamfoumbi, Auteur . - 2024 . - 111-120. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 111-120 Résumé : Cette contribution propose une analyse de la valeur du conte en tant que dispositif de médiation en contexte d’hypermodernité. À partir de sa propre expérience professionnelle de conteur, l’auteur souligne l’importance de l’attention dans la transmission des valeurs éducatives. Il présente le contage comme un moyen de favoriser la résonance. L’étude se conclut sur l’importance que l’auteur donne à la transmission du savoir par l’oralité et à la reconnaissance de ce que Senghor défini comme étant la « raison intuitive ». [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 111-120 Titre : La valeur de médiation du conte en situation d’hypermodernité Type de document : revue Auteurs : Chyc Polhit Mamfoumbi, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 111-120 Langues : Français Résumé : Cette contribution propose une analyse de la valeur du conte en tant que dispositif de médiation en contexte d’hypermodernité. À partir de sa propre expérience professionnelle de conteur, l’auteur souligne l’importance de l’attention dans la transmission des valeurs éducatives. Il présente le contage comme un moyen de favoriser la résonance. L’étude se conclut sur l’importance que l’auteur donne à la transmission du savoir par l’oralité et à la reconnaissance de ce que Senghor défini comme étant la « raison intuitive ».

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La clowne et le conteur : rencontre par la médiation du conflit / Anne Kurczewski in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] La clowne et le conteur : rencontre par la médiation du conflit [revue] / Anne Kurczewski, Auteur ; Philippe Sahuc, Auteur . - 2024 . - 121-131. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 121-131 Résumé : Une expérience scénique associant une clowne et un conteur donne l’occasion de présenter un potentiel de médiation à la rencontre de deux êtres sensiblement différents. Après avoir resitué cette configuration dans l’histoire des duos scéniques, les deux personnes qui le composent et ont écrit ce texte analysent leur mémoire et le recueil de ressentis du public pour conclure que le conflit sur scène peut être médiateur pour des rencontres authentiques dans la vraie vie. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 121-131 Titre : La clowne et le conteur : rencontre par la médiation du conflit Type de document : revue Auteurs : Anne Kurczewski, Auteur ; Philippe Sahuc, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 121-131 Langues : Français Résumé : Une expérience scénique associant une clowne et un conteur donne l’occasion de présenter un potentiel de médiation à la rencontre de deux êtres sensiblement différents. Après avoir resitué cette configuration dans l’histoire des duos scéniques, les deux personnes qui le composent et ont écrit ce texte analysent leur mémoire et le recueil de ressentis du public pour conclure que le conflit sur scène peut être médiateur pour des rencontres authentiques dans la vraie vie.

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Un système de médiations pour analyser la conception de scénarios pédagogiques / Samira Mahlaoui in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] Un système de médiations pour analyser la conception de scénarios pédagogiques [revue] / Samira Mahlaoui, Auteur ; Grégory Munoz, Auteur . - 2024 . - 132-141. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 132-141 Résumé : Dans la lignée interactionniste de la didactique professionnelle, le système de « médiations interdépendantes » est mobilisé pour l’analyse des médiations lors d’une étude sur l’activité de conception de scénarios pédagogiques entre formateurs via un dispositif numérique. Il en ressort que les médiations numériques s’inscrivent dans les médiations humaines et sociales et qu’elles participent à l’élargissement du pouvoir d’agir des acteurs d’où des perspectives de conception et de formation. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 132-141 Titre : Un système de médiations pour analyser la conception de scénarios pédagogiques Type de document : revue Auteurs : Samira Mahlaoui, Auteur ; Grégory Munoz, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 132-141 Langues : Français Résumé : Dans la lignée interactionniste de la didactique professionnelle, le système de « médiations interdépendantes » est mobilisé pour l’analyse des médiations lors d’une étude sur l’activité de conception de scénarios pédagogiques entre formateurs via un dispositif numérique. Il en ressort que les médiations numériques s’inscrivent dans les médiations humaines et sociales et qu’elles participent à l’élargissement du pouvoir d’agir des acteurs d’où des perspectives de conception et de formation.

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Le coin lecture, un espace de médiation pour les élèves en retrait des livres / Lucile Berthod in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] Le coin lecture, un espace de médiation pour les élèves en retrait des livres [revue] / Lucile Berthod, Auteur . - 2024 . - 142-150. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 142-150 Résumé : À l’école élémentaire, la lecture offerte répond aux caractéristiques communes de la médiation. Elle semble néanmoins être insuffisante dans la modalité collective habituelle puisque certains élèves restent en retrait des livres quand ils sont en autonomie au coin lecture de leur classe. L’article présente les manières de faire de deux enseignantes qui prennent place au coin lecture dans un dispositif de lecture rapprochée et montre les effets émancipateurs de cette pratique sur l’attitude de l’élève. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 142-150 Titre : Le coin lecture, un espace de médiation pour les élèves en retrait des livres Type de document : revue Auteurs : Lucile Berthod, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 142-150 Langues : Français Résumé : À l’école élémentaire, la lecture offerte répond aux caractéristiques communes de la médiation. Elle semble néanmoins être insuffisante dans la modalité collective habituelle puisque certains élèves restent en retrait des livres quand ils sont en autonomie au coin lecture de leur classe. L’article présente les manières de faire de deux enseignantes qui prennent place au coin lecture dans un dispositif de lecture rapprochée et montre les effets émancipateurs de cette pratique sur l’attitude de l’élève.

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La maturité relationnelle dans les métiers de l’accompagnement / Capucine Brémond in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] La maturité relationnelle dans les métiers de l’accompagnement [revue] / Capucine Brémond, Auteur . - 2024 . - 151-163. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 151-163 Résumé : Dans quel but former des accompagnateurs de transitions à une méthode d’entretien qui modélise une plasticité sensible ? Pourquoi ne pas plutôt les former à une méthode d’entretien qu’ils pourraient appliquer dans leur métier ? L’auteure présente ce qu’elle met en œuvre en formation et ce qu’elle entend par un rapport plastique à notre sensibilité qui soit propice à accompagner les transitions de vie tout comme à nous ajuster de manière durable et saine dans notre écosystème. Elle défend l’idée que la médiation, relais provisoire dont l’existence n’en est pas moins utile, est la modalité privilégiée pour retrover le chemin d’une plasticité sensible. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 151-163 Titre : La maturité relationnelle dans les métiers de l’accompagnement Type de document : revue Auteurs : Capucine Brémond, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 151-163 Langues : Français Résumé : Dans quel but former des accompagnateurs de transitions à une méthode d’entretien qui modélise une plasticité sensible ? Pourquoi ne pas plutôt les former à une méthode d’entretien qu’ils pourraient appliquer dans leur métier ? L’auteure présente ce qu’elle met en œuvre en formation et ce qu’elle entend par un rapport plastique à notre sensibilité qui soit propice à accompagner les transitions de vie tout comme à nous ajuster de manière durable et saine dans notre écosystème. Elle défend l’idée que la médiation, relais provisoire dont l’existence n’en est pas moins utile, est la modalité privilégiée pour retrover le chemin d’une plasticité sensible.

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Un observatoire critique des transformations de la formation des adultes / Isabelle Houot in Education permanente, n°239 (juin 2024)

ISBD Public [article] Un observatoire critique des transformations de la formation des adultes [revue] / Isabelle Houot, Auteur ; Nathalie Lavielle-Gutnik, Auteur ; Maël Loquais, Auteur . - 2024 . - 169-178. Langues : Français in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 169-178 Résumé : Cette contribution présente l’initiative d’un groupe de chercheurs de créer et développer un « Observatoire critique des transformations en éducation et formation des adultes » (projet OCTET-Lab). Elle s’inscrit dans une visée d’observation et d’analyse critique des transformations profondes qui affectent aujourd’hui le domaine de la formation et de l’insertion professionnelle : transformation du travail et des lois qui régissent le travail et la formation, transitions économiques, écologiques, démocratiques. L’article présente la manière dont les acteurs concernés conçoivent ce dispositif en portant une attention particulière à la place dédiée aux négociations de savoirs qui en constituent le cœur d’activité conçue dans l’ambition d’analyser les transformations en cours par un exercice de critique collectivement partagé. [article]  in Education permanente > n°239 (juin 2024) . - 169-178 Titre : Un observatoire critique des transformations de la formation des adultes Type de document : revue Auteurs : Isabelle Houot, Auteur ; Nathalie Lavielle-Gutnik, Auteur ; Maël Loquais, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 169-178 Langues : Français Résumé : Cette contribution présente l’initiative d’un groupe de chercheurs de créer et développer un « Observatoire critique des transformations en éducation et formation des adultes » (projet OCTET-Lab). Elle s’inscrit dans une visée d’observation et d’analyse critique des transformations profondes qui affectent aujourd’hui le domaine de la formation et de l’insertion professionnelle : transformation du travail et des lois qui régissent le travail et la formation, transitions économiques, écologiques, démocratiques. L’article présente la manière dont les acteurs concernés conçoivent ce dispositif en portant une attention particulière à la place dédiée aux négociations de savoirs qui en constituent le cœur d’activité conçue dans l’ambition d’analyser les transformations en cours par un exercice de critique collectivement partagé.

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