n°234-235 - Les métiers de la formation à l'épreuve du travail mars juin 2023 n°236 - Apprentissage, expérience, alternance septembre 2023 n°237 - L'espace comme condition de l'expérience décembre 2023 n°238 - Se construire par l'expérience et la recherche mars 2024 n°239 - Pratique de médiation : agir, transformer, émanciper juin 2024 n°240 - Rencontre avec le terrain septembre 2024 n°241 - Les formations en santé. Entre universitarisation et professionnalisation décembre 2024 Education permanente . n°238 Se construire par l'expérience et la recherche Mention de date :  mars 2024 Paru le :  01/03/2024

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L’invention de soi / Jean-Claude Kaufmann in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] L’invention de soi [revue] / Jean-Claude Kaufmann, Auteur . - 2024 . - 9-19. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 9-19 Résumé : Le titre de son article est également celui d’un livre que Jean-Claude Kaufmann a publié en 2004. L’illusion omniprésente de la toute-puissance du soi est aujourd’hui au centre de l’organisation de la société, dans de multiples contextes et situations. Les forums de discussion sur Internet sont riches d’enseignements sur la manière dont on échange, même s’ils s’éloignent de plus en plus souvent de ce que devrait être un vrai débat démocratique, c’est-à-dire la confrontation de points de vue différents. Développer son point de vue tout en étant ouvert à l’opinion et à la critique de l’autre devrait permettre de déboucher sur un consensus, ou un début de consensus, et ce faisant, faire évoluer les points de vue. Hélas, on ne voit pas s’épanouir une telle confrontation. [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 9-19 Titre : L’invention de soi Type de document : revue Auteurs : Jean-Claude Kaufmann, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 9-19 Langues : Français Résumé : Le titre de son article est également celui d’un livre que Jean-Claude Kaufmann a publié en 2004. L’illusion omniprésente de la toute-puissance du soi est aujourd’hui au centre de l’organisation de la société, dans de multiples contextes et situations. Les forums de discussion sur Internet sont riches d’enseignements sur la manière dont on échange, même s’ils s’éloignent de plus en plus souvent de ce que devrait être un vrai débat démocratique, c’est-à-dire la confrontation de points de vue différents. Développer son point de vue tout en étant ouvert à l’opinion et à la critique de l’autre devrait permettre de déboucher sur un consensus, ou un début de consensus, et ce faisant, faire évoluer les points de vue. Hélas, on ne voit pas s’épanouir une telle confrontation.

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Se construire et exister, entre singularité et universalité / François Laplantine in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] Se construire et exister, entre singularité et universalité [revue] / François Laplantine, Auteur . - 2024 . - 21-29. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 21-29 Résumé : La tâche qui incombe aux universitaires est de contribuer à élaborer un mode de connaissance et d’action qui ne vise ni la dissolution des singularités dans une espèce de gelée mondialisée, ni le repli sur une origine et un temps mythique qui n’ont jamais existé. Il s’agit de s’affranchir des couples stériles de l’identité (confondue avec l’origine) et de l’altérité radicale, de la séparation et de l’indifférenciation, de la relativisation désabusée et d’une universalisation forcée ou fatale. Il s’agit de dire l’universel à l’envers : non pas comme donnée posée et imposée ; non pas comme principe mais comme processus ; non pas comme état mais comme devenir et devoir être, c’est-à-dire comme éthique. Cet universel n’est pas achevé, il est en coconstruction permanente. [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 21-29 Titre : Se construire et exister, entre singularité et universalité Type de document : revue Auteurs : François Laplantine, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 21-29 Langues : Français Résumé : La tâche qui incombe aux universitaires est de contribuer à élaborer un mode de connaissance et d’action qui ne vise ni la dissolution des singularités dans une espèce de gelée mondialisée, ni le repli sur une origine et un temps mythique qui n’ont jamais existé. Il s’agit de s’affranchir des couples stériles de l’identité (confondue avec l’origine) et de l’altérité radicale, de la séparation et de l’indifférenciation, de la relativisation désabusée et d’une universalisation forcée ou fatale. Il s’agit de dire l’universel à l’envers : non pas comme donnée posée et imposée ; non pas comme principe mais comme processus ; non pas comme état mais comme devenir et devoir être, c’est-à-dire comme éthique. Cet universel n’est pas achevé, il est en coconstruction permanente.

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L’horizon d’une épistémologie de l’expérience / Jean-Marie Barbier in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] L’horizon d’une épistémologie de l’expérience [revue] / Jean-Marie Barbier, Auteur ; Martine Dutoit, Auteur . - 2024 . - 31-36. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 31-36 Résumé : Les auteurs s’interrogent sur l’émergence possible d’une épistémologie de l’expérience comme nouvel horizon de recherche. Cette façon de faire de la recherche s’intéresse moins à l’évaluation des parcours d’expérience qu’au processus même de sa constitution (l’expérience en train de se faire). Les auteurs lient trois postures de recherche : la construction des objets de recherche en termes de transformations simultanées ; l’analyse en termes de covariations et d’interdépendance plutôt qu’en termes de causalité ; la recherche à partir de la singularité des activités et des situations. [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 31-36 Titre : L’horizon d’une épistémologie de l’expérience Type de document : revue Auteurs : Jean-Marie Barbier, Auteur ; Martine Dutoit, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 31-36 Langues : Français Résumé : Les auteurs s’interrogent sur l’émergence possible d’une épistémologie de l’expérience comme nouvel horizon de recherche. Cette façon de faire de la recherche s’intéresse moins à l’évaluation des parcours d’expérience qu’au processus même de sa constitution (l’expérience en train de se faire). Les auteurs lient trois postures de recherche : la construction des objets de recherche en termes de transformations simultanées ; l’analyse en termes de covariations et d’interdépendance plutôt qu’en termes de causalité ; la recherche à partir de la singularité des activités et des situations.

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Le « récit d’enquête » : mettre en mots, construire et partager son expérience / Joris Thievenaz in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] Le « récit d’enquête » : mettre en mots, construire et partager son expérience [revue] / Joris Thievenaz, Auteur . - 2024 . - 37-51. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 37-51 Résumé : Cet article présente une méthode de recherche et de formation qui consiste à mettre en mots, explorer, et ainsi mieux comprendre les situations de perturbation de l’expérience ainsi que leurs retentissements sur l’activité et la formation du sujet. En prenant appui sur les travaux de Dewey, et plus précisément sur le concept d’« enquête », il s’agit de mieux comprendre comment l’humain est susceptible d’apprendre et de transformer son expérience lorsqu’il rencontre une situation indéterminée, introduisant un sentiment de doute et d’incertitude. Une première partie de l’article interroge le recours aux méthodes d’analyse de l’activité ou de l’expérience dans la recherche en éducation et formation. Une deuxième partie aborde la question du rôle des situations et/ou moments de perturbation de l’activité dans la construction de l’expérience. Une troisième partie expose les fondements de la méthode du récit d’enquête, en prenant appui sur un exemple issu de la formation de formateurs. [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 37-51 Titre : Le « récit d’enquête » : mettre en mots, construire et partager son expérience Type de document : revue Auteurs : Joris Thievenaz, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 37-51 Langues : Français Résumé : Cet article présente une méthode de recherche et de formation qui consiste à mettre en mots, explorer, et ainsi mieux comprendre les situations de perturbation de l’expérience ainsi que leurs retentissements sur l’activité et la formation du sujet. En prenant appui sur les travaux de Dewey, et plus précisément sur le concept d’« enquête », il s’agit de mieux comprendre comment l’humain est susceptible d’apprendre et de transformer son expérience lorsqu’il rencontre une situation indéterminée, introduisant un sentiment de doute et d’incertitude. Une première partie de l’article interroge le recours aux méthodes d’analyse de l’activité ou de l’expérience dans la recherche en éducation et formation. Une deuxième partie aborde la question du rôle des situations et/ou moments de perturbation de l’activité dans la construction de l’expérience. Une troisième partie expose les fondements de la méthode du récit d’enquête, en prenant appui sur un exemple issu de la formation de formateurs.

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« Les petits mots qui valident ». Apprendre à écouter activement dans la pratique d’accompagnement / Laurent Filliettaz in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] « Les petits mots qui valident ». Apprendre à écouter activement dans la pratique d’accompagnement [revue] / Laurent Filliettaz, Auteur ; Cecilia Mornata, Auteur ; Claudio Loureiro Pinto, Auteur . - 2024 . - 53-64. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 53-64 Résumé : L’article présente la façon dont un dispositif de formation par l’analyse des interactions a été mis en œuvre dans le contexte particulier de la formation continue de professionnels dans le champ du handicap. Dans ce dispositif, des professionnels spécialisés et expérimentés accompagnent des collègues en formation professionnelle continue, en menant avec eux des entretiens d’accompagnement dans lesquels ils guident leurs collègues dans la fixation et la réalisation d’objectifs éducatifs auprès de bénéficiaires au sein d’institutions actives dans le champ du handicap. Les formateurs accompagnants – dits « personnes ressources » – s’engagent ensuite dans une démarche d’analyse collective des interactions qu’ils mènent avec les professionnels en formation. [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 53-64 Titre : « Les petits mots qui valident ». Apprendre à écouter activement dans la pratique d’accompagnement Type de document : revue Auteurs : Laurent Filliettaz, Auteur ; Cecilia Mornata, Auteur ; Claudio Loureiro Pinto, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 53-64 Langues : Français Résumé : L’article présente la façon dont un dispositif de formation par l’analyse des interactions a été mis en œuvre dans le contexte particulier de la formation continue de professionnels dans le champ du handicap. Dans ce dispositif, des professionnels spécialisés et expérimentés accompagnent des collègues en formation professionnelle continue, en menant avec eux des entretiens d’accompagnement dans lesquels ils guident leurs collègues dans la fixation et la réalisation d’objectifs éducatifs auprès de bénéficiaires au sein d’institutions actives dans le champ du handicap. Les formateurs accompagnants – dits « personnes ressources » – s’engagent ensuite dans une démarche d’analyse collective des interactions qu’ils mènent avec les professionnels en formation.

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Entre didactique professionnelle et analyse des interactions. Regards croisés sur l’activité tutorale en soins infirmiers / Lucie Duguay in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] Entre didactique professionnelle et analyse des interactions. Regards croisés sur l’activité tutorale en soins infirmiers [revue] / Lucie Duguay, Auteur . - 2024 . - 65-75. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 65-75 Résumé : Cette contribution interroge les pratiques réelles des tuteurs engagés dans l’accompagnement des étudiants sur la place de travail. L’auteure croise les apports de l’analyse des interactions et ceux du champ de la didactique professionnelle. La perspective interactionniste permet de décrire la multimodalité en acte : l’usage de la parole mais aussi les dimensions non verbales de la communication dans le cours même de l’action. Dans une approche de didactique professionnelle, la description et l’identification des différentes ressources interactionnelles permettent de dégager des structures conceptuelles et de repérer comment sont organisées les pratiques de formation. L’auteure montre la façon dont ces deux perspectives théoriques et méthodologiques s’enrichissent mutuellement en illustrant ces constructions croisées et simultanées. [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 65-75 Titre : Entre didactique professionnelle et analyse des interactions. Regards croisés sur l’activité tutorale en soins infirmiers Type de document : revue Auteurs : Lucie Duguay, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 65-75 Langues : Français Résumé : Cette contribution interroge les pratiques réelles des tuteurs engagés dans l’accompagnement des étudiants sur la place de travail. L’auteure croise les apports de l’analyse des interactions et ceux du champ de la didactique professionnelle. La perspective interactionniste permet de décrire la multimodalité en acte : l’usage de la parole mais aussi les dimensions non verbales de la communication dans le cours même de l’action. Dans une approche de didactique professionnelle, la description et l’identification des différentes ressources interactionnelles permettent de dégager des structures conceptuelles et de repérer comment sont organisées les pratiques de formation. L’auteure montre la façon dont ces deux perspectives théoriques et méthodologiques s’enrichissent mutuellement en illustrant ces constructions croisées et simultanées.

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« Récolter ses usages » et construire son expérience d’activité médiatisée / Marion Paggetti in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] « Récolter ses usages » et construire son expérience d’activité médiatisée [revue] / Marion Paggetti, Auteur ; Viviane Folcher, Auteur . - 2024 . - 77-88. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 77-88 Résumé : L’article étudie les usages et les effets des usages du numérique pour apprendre et faire apprendre. Les auteures font dialoguer les couples notionnels usage/conception et vécu/expérience. La récolte des situations d’usage est réalisée au moyen de carnets d’expériences numérisés conçus pour structurer et guider les contributions des récolteurs. Ces derniers sont ainsi invités à consigner la situation vécue en décrivant son déroulement, les ressources mobilisées, les difficultés, astuces et futurs imaginés pour la situation. [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 77-88 Titre : « Récolter ses usages » et construire son expérience d’activité médiatisée Type de document : revue Auteurs : Marion Paggetti, Auteur ; Viviane Folcher, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 77-88 Langues : Français Résumé : L’article étudie les usages et les effets des usages du numérique pour apprendre et faire apprendre. Les auteures font dialoguer les couples notionnels usage/conception et vécu/expérience. La récolte des situations d’usage est réalisée au moyen de carnets d’expériences numérisés conçus pour structurer et guider les contributions des récolteurs. Ces derniers sont ainsi invités à consigner la situation vécue en décrivant son déroulement, les ressources mobilisées, les difficultés, astuces et futurs imaginés pour la situation.

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La part de l’héritage culturel, dans l’apprentissage des mathématiques. Le partage de l’eau d’irrigation dans un village marocain / Brahim El Mekaoui in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] La part de l’héritage culturel, dans l’apprentissage des mathématiques. Le partage de l’eau d’irrigation dans un village marocain [revue] / Brahim El Mekaoui, Auteur ; Jean-Claude Régnier, Auteur . - 2024 . - 89-98. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 89-98 Résumé : Avant même la formalisation des mathématiques académiques, les êtres humains avaient des idées mathématiques pour résoudre les problèmes rencontrés au quotidien. La démarche ethnomathématique consiste à établir des ponts entre les connaissances académiques et celles issues du système culturel de sorte à penser les rapports entre éducation formelle et éducation informelle en termes de continuité, de rupture et de complémentarité. L’article expose les résultats d’une approche ethnomathématique pour aborder l’apprentissage de résolution de problèmes de mathématiques dont le contenu extra-mathématique est contextualisé : le partage de l’eau d’irrigation dans un village marocain. [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 89-98 Titre : La part de l’héritage culturel, dans l’apprentissage des mathématiques. Le partage de l’eau d’irrigation dans un village marocain Type de document : revue Auteurs : Brahim El Mekaoui, Auteur ; Jean-Claude Régnier, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 89-98 Langues : Français Résumé : Avant même la formalisation des mathématiques académiques, les êtres humains avaient des idées mathématiques pour résoudre les problèmes rencontrés au quotidien. La démarche ethnomathématique consiste à établir des ponts entre les connaissances académiques et celles issues du système culturel de sorte à penser les rapports entre éducation formelle et éducation informelle en termes de continuité, de rupture et de complémentarité. L’article expose les résultats d’une approche ethnomathématique pour aborder l’apprentissage de résolution de problèmes de mathématiques dont le contenu extra-mathématique est contextualisé : le partage de l’eau d’irrigation dans un village marocain.

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De la tension à la transformation de soi. Une approche clinique de l’AFEST / Sylvie Gillodts in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] De la tension à la transformation de soi. Une approche clinique de l’AFEST [revue] / Sylvie Gillodts, Auteur . - 2024 . - 99-107. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 99-107 Résumé : L’AFEST institue la rencontre entre le pédagogique et l’économique, entre le développement des personnes et celui des organisations, entre des contributions centrées sur la relation d’aide et d’autres sur la relation commerciale, entre des rétributions centrées sur la reconnaissance et d’autres sur la gratification. Des acteurs de l’AFEST nouvellement professionnalisés (salariés du secteur de la restauration rapide, d’entreprises de solutions logistiques, ou encore de structures de conseil en transformation numérique) sont au cœur du tiraillement entre ces différentes logiques. Pour les avoir accompagnés pendant deux ans, l’auteure fait l’hypothèse qu’être à la fois, et dans le même lieu, agent du développement d’autrui et agent du développement de l’organisation, provoque des tensions internes qui, si elles ne deviennent pas pathogènes, peuvent occasionner de notables remaniements identitaires. [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 99-107 Titre : De la tension à la transformation de soi. Une approche clinique de l’AFEST Type de document : revue Auteurs : Sylvie Gillodts, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 99-107 Langues : Français Résumé : L’AFEST institue la rencontre entre le pédagogique et l’économique, entre le développement des personnes et celui des organisations, entre des contributions centrées sur la relation d’aide et d’autres sur la relation commerciale, entre des rétributions centrées sur la reconnaissance et d’autres sur la gratification. Des acteurs de l’AFEST nouvellement professionnalisés (salariés du secteur de la restauration rapide, d’entreprises de solutions logistiques, ou encore de structures de conseil en transformation numérique) sont au cœur du tiraillement entre ces différentes logiques. Pour les avoir accompagnés pendant deux ans, l’auteure fait l’hypothèse qu’être à la fois, et dans le même lieu, agent du développement d’autrui et agent du développement de l’organisation, provoque des tensions internes qui, si elles ne deviennent pas pathogènes, peuvent occasionner de notables remaniements identitaires.

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Un examen d’identité, entre science et expérience de vie / Jean-Noël Mabiala in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] Un examen d’identité, entre science et expérience de vie [revue] / Jean-Noël Mabiala, Auteur ; Jean-Claude Régnier, Auteur . - 2024 . - 109-120. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 109-120 Résumé : Dès sa venue au monde, chacun est le fruit de la volonté d’autrui, et durant sa vie chacun appartient à de multiples sphères culturelles au contact desquelles se construit son identité. L’article est un essai de décryptage de l’expérience d’un parcours de vie à l’aide d’outils heuristiques (examen d’identité, décentrement, introspection–rétrospection) et de théories linguistiques, psychologiques et sociologiques. Amené à scruter sa propre construction identitaire, découvrant au passage quelques traumatismes enfouis, l’auteur propose une réflexion sur la tension existentielle entre identité et altérité durant les différentes étapes d’une vie, qui lui fait prendre conscience de sa propre interculturalité en y décelant les interférences et les contingences du vivre-ensemble. [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 109-120 Titre : Un examen d’identité, entre science et expérience de vie Type de document : revue Auteurs : Jean-Noël Mabiala, Auteur ; Jean-Claude Régnier, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 109-120 Langues : Français Résumé : Dès sa venue au monde, chacun est le fruit de la volonté d’autrui, et durant sa vie chacun appartient à de multiples sphères culturelles au contact desquelles se construit son identité. L’article est un essai de décryptage de l’expérience d’un parcours de vie à l’aide d’outils heuristiques (examen d’identité, décentrement, introspection–rétrospection) et de théories linguistiques, psychologiques et sociologiques. Amené à scruter sa propre construction identitaire, découvrant au passage quelques traumatismes enfouis, l’auteur propose une réflexion sur la tension existentielle entre identité et altérité durant les différentes étapes d’une vie, qui lui fait prendre conscience de sa propre interculturalité en y décelant les interférences et les contingences du vivre-ensemble.

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Se construire comme maître d’apprentissage / Anne Olivier in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] Se construire comme maître d’apprentissage [revue] / Anne Olivier, Auteur . - 2024 . - 121-128. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 121-128 Résumé : Dans la formation professionnelle par apprentissage, deux catégories d’acteurs interviennent auprès de l’apprenti : le formateur et le maître d’apprentissage. L’article porte sur le maître d’apprentissage. À partir d’un corpus d’entretiens avec treize maîtres d’apprentissage, il cherche à comprendre de quelle manière le maître d’apprentissage exerçant en collectivité territoriale se construit et se forme dans son agir professionnel quotidien, en cherchant à déceler la part de l’explicite et la part de l’implicite, la part de soi et la part de l’autre. [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 121-128 Titre : Se construire comme maître d’apprentissage Type de document : revue Auteurs : Anne Olivier, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 121-128 Langues : Français Résumé : Dans la formation professionnelle par apprentissage, deux catégories d’acteurs interviennent auprès de l’apprenti : le formateur et le maître d’apprentissage. L’article porte sur le maître d’apprentissage. À partir d’un corpus d’entretiens avec treize maîtres d’apprentissage, il cherche à comprendre de quelle manière le maître d’apprentissage exerçant en collectivité territoriale se construit et se forme dans son agir professionnel quotidien, en cherchant à déceler la part de l’explicite et la part de l’implicite, la part de soi et la part de l’autre.

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Demande d’aide et engagement en formation / Marine Roche in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] Demande d’aide et engagement en formation [revue] / Marine Roche, Auteur ; Hugues Pentecouteau ; Jérôme Eneau, Auteur . - 2024 . - 129-136. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 129-136 Résumé : L’article présente une étude empirique destinée à identifier et à décrire les pratiques des apprenants qui demandent de l’aide lors de l’utilisation d’une plateforme d’apprentissage en ligne. Comprendre le parcours d’apprenants durant une formation pour adultes nécessite également de s’intéresser à leur motivation. L’engagement en formation dans une perspective sociocognitive permet d’analyser les stratégies métacognitives mises en place par les apprenants et les raisons pour lesquelles ils se sont inscrits dans la formation. Il s’agit de relier demande d’aide, engagement des sujets dans la formation et interactions entre pairs. L’analyse souligne une diversité des pratiques et l’existence de conditions favorables à la demande d’aide. [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 129-136 Titre : Demande d’aide et engagement en formation Type de document : revue Auteurs : Marine Roche, Auteur ; Hugues Pentecouteau ; Jérôme Eneau, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 129-136 Langues : Français Résumé : L’article présente une étude empirique destinée à identifier et à décrire les pratiques des apprenants qui demandent de l’aide lors de l’utilisation d’une plateforme d’apprentissage en ligne. Comprendre le parcours d’apprenants durant une formation pour adultes nécessite également de s’intéresser à leur motivation. L’engagement en formation dans une perspective sociocognitive permet d’analyser les stratégies métacognitives mises en place par les apprenants et les raisons pour lesquelles ils se sont inscrits dans la formation. Il s’agit de relier demande d’aide, engagement des sujets dans la formation et interactions entre pairs. L’analyse souligne une diversité des pratiques et l’existence de conditions favorables à la demande d’aide.

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« Ça va vite ! ». Apprendre à réguler les rythmes de l’interaction dans le soutien précoce au développement du langage / Marianne Zogmal in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] « Ça va vite ! ». Apprendre à réguler les rythmes de l’interaction dans le soutien précoce au développement du langage [revue] / Marianne Zogmal, Auteur ; Anna-Claudia Ticca, Auteur ; Laurent Filliettaz, Auteur . - 2024 . - 137-150. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 137-150 Résumé : L’article expose la façon dont un dispositif de formation à et par l’analyse des interactions a été mis en œuvre dans le contexte particulier de la formation continue d’éducatrices endossant un rôle de « référentes » d’un programme d’encouragement précoce du langage. Dans ce dispositif, des éducatrices en charge du programme apprennent à animer des réunions d’équipe avec leurs collègues en vue de les former aux principes et aux attitudes pédagogiques propices au soutien langagier précoce. À cette fin, elles expérimentent des sessions d’analyse collective d’interactions dans lesquelles elles partagent des observations à propos de séquences filmées documentant des interventions éducatives auprès de différentes catégories d’enfants, engagés dans une grande variété de situations. [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 137-150 Titre : « Ça va vite ! ». Apprendre à réguler les rythmes de l’interaction dans le soutien précoce au développement du langage Type de document : revue Auteurs : Marianne Zogmal, Auteur ; Anna-Claudia Ticca, Auteur ; Laurent Filliettaz, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 137-150 Langues : Français Résumé : L’article expose la façon dont un dispositif de formation à et par l’analyse des interactions a été mis en œuvre dans le contexte particulier de la formation continue d’éducatrices endossant un rôle de « référentes » d’un programme d’encouragement précoce du langage. Dans ce dispositif, des éducatrices en charge du programme apprennent à animer des réunions d’équipe avec leurs collègues en vue de les former aux principes et aux attitudes pédagogiques propices au soutien langagier précoce. À cette fin, elles expérimentent des sessions d’analyse collective d’interactions dans lesquelles elles partagent des observations à propos de séquences filmées documentant des interventions éducatives auprès de différentes catégories d’enfants, engagés dans une grande variété de situations.

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Complexités et rythmes de la critique en formation des adultes / Michel Alhadeff-Jones in Education permanente, n°238 (mars 2024)

ISBD Public [article] Complexités et rythmes de la critique en formation des adultes [revue] / Michel Alhadeff-Jones, Auteur . - 2024 . - 157-168. Langues : Français in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 157-168 Résumé : En revisitant un parcours de vingt années de recherche, centré sur la notion de critique en éducation, cet article témoigne de l’évolution des réflexions conduites par son auteur, entre l’Europe et les États-Unis, autour de la complexité et des temporalités inhérentes à l’exercice d’une capacité critique. Il synthétise certains des enjeux liés à l’adoption d’une approche multiréférentielle de la critique, et propose de renouveler notre compréhension des processus de transformation et d’émancipation en considérant les rythmes qui en sont constitutifs (Varia). [article]  in Education permanente > n°238 (mars 2024) . - 157-168 Titre : Complexités et rythmes de la critique en formation des adultes Type de document : revue Auteurs : Michel Alhadeff-Jones, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : 157-168 Langues : Français Résumé : En revisitant un parcours de vingt années de recherche, centré sur la notion de critique en éducation, cet article témoigne de l’évolution des réflexions conduites par son auteur, entre l’Europe et les États-Unis, autour de la complexité et des temporalités inhérentes à l’exercice d’une capacité critique. Il synthétise certains des enjeux liés à l’adoption d’une approche multiréférentielle de la critique, et propose de renouveler notre compréhension des processus de transformation et d’émancipation en considérant les rythmes qui en sont constitutifs (Varia).

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