Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débat [ouvrage] / Yves Lenoir (1942-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Pierre Pastré (1938-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Centre de recherche sur l'intervention éducative, Editeur scientifique ; Université de Sherbrooke Chaire de recherche du Canada sur l\'intervention éducative, Editeur scientifique . - Toulouse : Octarès éditions, DL 2008 . - 319 pages ; 24 cm. - ( Collection Formation (Toulouse), ISSN 1290-6999) . ISBN : 978-2-915346-55-8 : 30 € Issu des journées internationales d'étude "Didactique des disciplines, didactique professionnelle, didactique des savoirs professionnels : quels enjeux pour la professionnalisation des enseignants ?" organisées par la Chaire de recherche du Canada sur l'intervention éducative et par le Centre de recherche sur l'intervention éducative à la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke les 8 et 9 avril 2005
Notes bibliogr. Langues : Français | Index. décimale : | PEDG PEDAGOGIE généralités | | Résumé : | Sommaire
Première partie : Autour de la didactique professionnelle
Chapitre 1- La didactique professionnelle et la didactique des savoirs professionnels dans la documentation scientifique : un essai de synthèse des travaux francophones
Chapitre 2 - Apprentissage et activité
Chapitre 3 - Une histoire de didactique
Chapitre 4 - Dix développements sur la didactique professionnelle et le développement
Chapitre 5 - L’analyse ergonomique de l’activité de travail :un outil pour développer les dispositifs de formation et d’enseignement
Chapitre 6 - Quand la formation des adultes s’invite au débat sur la professionnalisation des enseignants : fondements, doctrines, modèles théoriques et références conceptuelles, entre convergence épistémologique et regards croisés sur le double processus apprendre-former
Chapitre 7 - A quels modèles d’apprentissage se réfèrent les enseignants dans des formations à visée professionnelle ? Une étude de cas dans l’enseignement technique agricole
Chapitre 8 - La relation est-elle soluble dans la didactique ? La relationnalité dans les métiers relationnels comme objet d’une didactique des savoirs professionnels
Deuxième partie : Autour de la formation des enseignants
Chapitre 9 - Côté cour, les compétences, côté jardin, la conscience - Et au milieu, l’activité formatrice… Au cœur de la didactique professionnelle, la subjectivation des savoirs
Chapitre 10 - Professionnalisation des spécialistes de l’enseignement et didactiques : implications pour la formation et pour la recherche à partir de l’examen du cas des professeur(e)s de technologie au collège et des professeur(e)s de maths-sciences en lycée professionnel
Chapitre 11 - Didactiques des disciplines scolaires et didactique professionnelle : de l’émergence à l’institutionnalisation, histoires croisées
Chapitre 12 - Didactique professionnelle, didactiques disciplinaires :le rôle intégrateur du langage
Conclusion - Apport fondamental et limites potentielles de la didactique professionnelle en contexte de formation à l’enseignement
| | Note de contenu : | Les rapports entre didactiques disciplinaires et didactique professionnelle ne sont pas très anciens, mais ils ont déjà donné lieu à des débats soutenus. Il y a eu la période des débuts, où la didactique professionnelle notamment posait ses marques en soulignant sa différence. Il y a eu ensuite une période de rencontres, d’échanges croisés, dont cet ouvrage porte témoignage. Durant cette deuxième période, le débat s’est principalement centré sur l’analyse de l’activité des enseignants en vue de leur professionnalisation. Après tout, l’enseignement est un métier parmi d’autres et il est nécessaire d’analyser la manière dont cette activité est organisée pour pouvoir améliorer la formation de ceux qui l’exercent. Entre les didactiques disciplinaires, centrées sur les savoirs, et la didactique professionnelle, centrée sur l’activité, l’enjeu était de savoir si chacune des approches pouvait se féconder de l’autre. Il nous a semblé que oui et c’est l’objet de cet ouvrage. Car il existe au moins un point commun à toutes les formes de didactiques : l’idée que la formation ne trouve sens qu’en référence aux processus d’apprentissage.
Cet ouvrage a trouvé naissance à la suite des journées internationales d’étude organisées par le CRIE-CRIFPE à la Faculté d’Education de l’Université de Sherbrooke. Il s’agissait de procéder à une double rencontre : une rencontre géographique, entre des chercheurs situés de part et d’autre de l’Atlantique, les uns appartenant à la vieille Europe francophone, les autres au Nouveau Monde, plus exactement au Québec. Mais surtout une rencontre scientifique, entre représentants de plusieurs approches de la didactique, auxquels sont venus se joindre des ergonomes et des spécialistes d’ingénierie de la formation et de sciences de l’éducation.
Cet ouvrage s’adresse en priorité à toutes les personnes qui sont engagées, comme chercheurs et/ou comme praticiens, dans la formation des enseignants. Mais il s’adresse aussi à un public plus large : à toute personne qui s’interroge sur la question de l’apprentissage, de la formation, du développement.
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| Titre : | Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débat | | Type de document : | ouvrage | | Auteurs : | Yves Lenoir (1942-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Pierre Pastré (1938-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Centre de recherche sur l'intervention éducative, Editeur scientifique ; Université de Sherbrooke Chaire de recherche du Canada sur l\'intervention éducative, Editeur scientifique | | Editeur : | Toulouse : Octarès éditions | | Année de publication : | DL 2008 | | Collection : | Collection Formation (Toulouse), ISSN 1290-6999 | | Importance : | 319 pages | | Format : | 24 cm | | ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-915346-55-8 | | Prix : | 30 € | | Note générale : | Issu des journées internationales d'étude "Didactique des disciplines, didactique professionnelle, didactique des savoirs professionnels : quels enjeux pour la professionnalisation des enseignants ?" organisées par la Chaire de recherche du Canada sur l'intervention éducative et par le Centre de recherche sur l'intervention éducative à la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke les 8 et 9 avril 2005
Notes bibliogr. | | Langues : | Français | | Index. décimale : | PEDG PEDAGOGIE généralités | | Résumé : | Sommaire
Première partie : Autour de la didactique professionnelle
Chapitre 1- La didactique professionnelle et la didactique des savoirs professionnels dans la documentation scientifique : un essai de synthèse des travaux francophones
Chapitre 2 - Apprentissage et activité
Chapitre 3 - Une histoire de didactique
Chapitre 4 - Dix développements sur la didactique professionnelle et le développement
Chapitre 5 - L’analyse ergonomique de l’activité de travail :un outil pour développer les dispositifs de formation et d’enseignement
Chapitre 6 - Quand la formation des adultes s’invite au débat sur la professionnalisation des enseignants : fondements, doctrines, modèles théoriques et références conceptuelles, entre convergence épistémologique et regards croisés sur le double processus apprendre-former
Chapitre 7 - A quels modèles d’apprentissage se réfèrent les enseignants dans des formations à visée professionnelle ? Une étude de cas dans l’enseignement technique agricole
Chapitre 8 - La relation est-elle soluble dans la didactique ? La relationnalité dans les métiers relationnels comme objet d’une didactique des savoirs professionnels
Deuxième partie : Autour de la formation des enseignants
Chapitre 9 - Côté cour, les compétences, côté jardin, la conscience - Et au milieu, l’activité formatrice… Au cœur de la didactique professionnelle, la subjectivation des savoirs
Chapitre 10 - Professionnalisation des spécialistes de l’enseignement et didactiques : implications pour la formation et pour la recherche à partir de l’examen du cas des professeur(e)s de technologie au collège et des professeur(e)s de maths-sciences en lycée professionnel
Chapitre 11 - Didactiques des disciplines scolaires et didactique professionnelle : de l’émergence à l’institutionnalisation, histoires croisées
Chapitre 12 - Didactique professionnelle, didactiques disciplinaires :le rôle intégrateur du langage
Conclusion - Apport fondamental et limites potentielles de la didactique professionnelle en contexte de formation à l’enseignement
| | Note de contenu : | Les rapports entre didactiques disciplinaires et didactique professionnelle ne sont pas très anciens, mais ils ont déjà donné lieu à des débats soutenus. Il y a eu la période des débuts, où la didactique professionnelle notamment posait ses marques en soulignant sa différence. Il y a eu ensuite une période de rencontres, d’échanges croisés, dont cet ouvrage porte témoignage. Durant cette deuxième période, le débat s’est principalement centré sur l’analyse de l’activité des enseignants en vue de leur professionnalisation. Après tout, l’enseignement est un métier parmi d’autres et il est nécessaire d’analyser la manière dont cette activité est organisée pour pouvoir améliorer la formation de ceux qui l’exercent. Entre les didactiques disciplinaires, centrées sur les savoirs, et la didactique professionnelle, centrée sur l’activité, l’enjeu était de savoir si chacune des approches pouvait se féconder de l’autre. Il nous a semblé que oui et c’est l’objet de cet ouvrage. Car il existe au moins un point commun à toutes les formes de didactiques : l’idée que la formation ne trouve sens qu’en référence aux processus d’apprentissage.
Cet ouvrage a trouvé naissance à la suite des journées internationales d’étude organisées par le CRIE-CRIFPE à la Faculté d’Education de l’Université de Sherbrooke. Il s’agissait de procéder à une double rencontre : une rencontre géographique, entre des chercheurs situés de part et d’autre de l’Atlantique, les uns appartenant à la vieille Europe francophone, les autres au Nouveau Monde, plus exactement au Québec. Mais surtout une rencontre scientifique, entre représentants de plusieurs approches de la didactique, auxquels sont venus se joindre des ergonomes et des spécialistes d’ingénierie de la formation et de sciences de l’éducation.
Cet ouvrage s’adresse en priorité à toutes les personnes qui sont engagées, comme chercheurs et/ou comme praticiens, dans la formation des enseignants. Mais il s’adresse aussi à un public plus large : à toute personne qui s’interroge sur la question de l’apprentissage, de la formation, du développement.
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