n°206 - Le tutorat. Quelles pratiques pour quels enjeux ? mars 2016 hors série AFPA - Evaluer et certifier en formation professionnelle. mars 2016 n°207 - Autour de l'apprenance juin 2016 n°208 - Apprendre à évaluer septembre 2016 n°209 - Transmettre décembre 2016 n°226 - Travail, numérique, accompagnement mars 2021 n°227 - L'Afest : cadrages et débordements juin 2021 Education permanente . n°208 Apprendre à évaluer Mention de date :  septembre 2016 Paru le :  01/09/2016

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Est-il concevable d’apprendre à évaluer ? / Gérard Figari in Education permanente, n°208 (septembre 2016)

ISBD Public [article] Est-il concevable d’apprendre à évaluer ? [revue] / Gérard Figari, Auteur . - 2016 . - p.9-17. Langues : Français in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.9-17 Mots-clés : apprentissage évaluation Résumé : Avant de songer à prescrire les contenus et les méthodes d’un apprentissage de l’évaluation, l’auteur exprime le doute, voire la méfiance que peut (que doit ?) inspirer cette entreprise. Systématiquement, il interroge les motifs, les préalables, les postures des acteurs impliqués dans un processus d’évaluation. Il examine ensuite l’apport des auteurs qui ont suggéré de soumettre les opérations d’évaluation à des théorisations, des modélisations et des conceptualisations précédant les choix méthodologiques. Il propose enfin d’organiser un tel apprentissage dans le cadre du cheminement de « l’en quête » chère à Dewey, consistant à « résoudre une énigme au sein d’une situation toujours complexe, dans laquelle le sens n’apparaît pas au premier abord ». Pour apprendre à évaluer, il est donc préconisé de déconstruire la doxa, les certitudes et les routines, pour reconstruire une posture d’« en quête » de sens sur les énigmes que restent toujours les objets à évaluer. [article]  in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.9-17 Titre : Est-il concevable d’apprendre à évaluer ? Type de document : revue Auteurs : Gérard Figari, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.9-17 Langues : Français Mots-clés : apprentissage évaluation Résumé : Avant de songer à prescrire les contenus et les méthodes d’un apprentissage de l’évaluation, l’auteur exprime le doute, voire la méfiance que peut (que doit ?) inspirer cette entreprise. Systématiquement, il interroge les motifs, les préalables, les postures des acteurs impliqués dans un processus d’évaluation. Il examine ensuite l’apport des auteurs qui ont suggéré de soumettre les opérations d’évaluation à des théorisations, des modélisations et des conceptualisations précédant les choix méthodologiques. Il propose enfin d’organiser un tel apprentissage dans le cadre du cheminement de « l’en quête » chère à Dewey, consistant à « résoudre une énigme au sein d’une situation toujours complexe, dans laquelle le sens n’apparaît pas au premier abord ». Pour apprendre à évaluer, il est donc préconisé de déconstruire la doxa, les certitudes et les routines, pour reconstruire une posture d’« en quête » de sens sur les énigmes que restent toujours les objets à évaluer.

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L’évaluation et ses nouvelles tendances, sources de dilemmes / Jean-Marie De Ketele in Education permanente, n°208 (septembre 2016)

ISBD Public [article] L’évaluation et ses nouvelles tendances, sources de dilemmes [revue] / Jean-Marie De Ketele, Auteur . - 2016 . - p.19-32. Langues : Français in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.19-32 Mots-clés : échelle d'évaluation évaluateur évaluation histoire Résumé : En 1993, l’auteur dégageait onze paradigmes pour caractériser les travaux de l’époque dans le champ de l’évaluation ; ils témoignaient de l’influence des différentes disciplines qui fondent les sciences de l’éducation : pédagogie, psychologie, sociologie, économie... Vingt ans plus tard, ces disciplines permettent toujours de comprendre les cadres de référence qui conceptualisent la diversité des pratiques évaluatives. L’auteur tente ici de voir si les tendances actuelles dans le champ de l’évaluation sont formatrices. [article]  in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.19-32 Titre : L’évaluation et ses nouvelles tendances, sources de dilemmes Type de document : revue Auteurs : Jean-Marie De Ketele, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.19-32 Langues : Français Mots-clés : échelle d'évaluation évaluateur évaluation histoire Résumé : En 1993, l’auteur dégageait onze paradigmes pour caractériser les travaux de l’époque dans le champ de l’évaluation ; ils témoignaient de l’influence des différentes disciplines qui fondent les sciences de l’éducation : pédagogie, psychologie, sociologie, économie... Vingt ans plus tard, ces disciplines permettent toujours de comprendre les cadres de référence qui conceptualisent la diversité des pratiques évaluatives. L’auteur tente ici de voir si les tendances actuelles dans le champ de l’évaluation sont formatrices.

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La « pensée évaluative » : une activité mystérieuse et quotidienne / Thomas Archibald in Education permanente, n°208 (septembre 2016)

ISBD Public [article] La « pensée évaluative » : une activité mystérieuse et quotidienne [revue] / Thomas Archibald, Auteur ; Laurent Ogoueli Moussavou, Auteur . - 2016 . - p.33-41. Langues : Français in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.33-41 Mots-clés : concept critique esprit critique évaluation pensée Résumé : La pensée évaluative est, en bref, la pensée critique appliquée aux contextes de l’évaluation. Ce concept est relativement nouveau dans l’évaluation des programmes et des politiques publiques. Bien qu’il reste flou, il est fréquemment utilisé et occupe une place importante. Si l’évaluation formelle peut intimider les acteurs du domaine éducatif, la nature commune et quotidienne de la pensée évaluative peut représenter une ouverture pour les aider à apprendre à évaluer. [article]  in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.33-41 Titre : La « pensée évaluative » : une activité mystérieuse et quotidienne Type de document : revue Auteurs : Thomas Archibald, Auteur ; Laurent Ogoueli Moussavou, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.33-41 Langues : Français Mots-clés : concept critique esprit critique évaluation pensée Résumé : La pensée évaluative est, en bref, la pensée critique appliquée aux contextes de l’évaluation. Ce concept est relativement nouveau dans l’évaluation des programmes et des politiques publiques. Bien qu’il reste flou, il est fréquemment utilisé et occupe une place importante. Si l’évaluation formelle peut intimider les acteurs du domaine éducatif, la nature commune et quotidienne de la pensée évaluative peut représenter une ouverture pour les aider à apprendre à évaluer.

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Evaluer un programme, un projet, un dispositif à partir d’un jugement crédible / Marthe Hurteau in Education permanente, n°208 (septembre 2016)

ISBD Public [article] Evaluer un programme, un projet, un dispositif à partir d’un jugement crédible [revue] / Marthe Hurteau, Auteur ; Sylvain Houle, Auteur ; Marie-Pier Marchand, Auteur . - 2016 . - p.41-42. Langues : Français in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.41-42 Mots-clés : crédibilité évaluation jugement Résumé : Toute démarche évaluative vise à générer un jugement. Pour se traduire en actions, ce jugement doit mériter la confiance et l’assentiment des parties prenantes, c’est-à-dire être crédible à leurs yeux. Le principal défi auquel fait face l’évaluation consiste à éviter de devenir son propre talon d’Achille en ne parvenant pas à générer un tel jugement. L’article présente une modélisation favorisant la production d’un jugement crédible ; il propose des modalités pour apprendre à évaluer un programme, un projet ou un dispositif. [article]  in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.41-42 Titre : Evaluer un programme, un projet, un dispositif à partir d’un jugement crédible Type de document : revue Auteurs : Marthe Hurteau, Auteur ; Sylvain Houle, Auteur ; Marie-Pier Marchand, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.41-42 Langues : Français Mots-clés : crédibilité évaluation jugement Résumé : Toute démarche évaluative vise à générer un jugement. Pour se traduire en actions, ce jugement doit mériter la confiance et l’assentiment des parties prenantes, c’est-à-dire être crédible à leurs yeux. Le principal défi auquel fait face l’évaluation consiste à éviter de devenir son propre talon d’Achille en ne parvenant pas à générer un tel jugement. L’article présente une modélisation favorisant la production d’un jugement crédible ; il propose des modalités pour apprendre à évaluer un programme, un projet ou un dispositif.

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Se former à l’activité évaluative / Anne Jorro in Education permanente, n°208 (septembre 2016)

ISBD Public [article] Se former à l’activité évaluative [revue] / Anne Jorro, Auteur . - 2016 . - p.53-64. Langues : Français in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.53-64 Mots-clés : échelle d'évaluation évaluateur évaluation Résumé : Cet article présente une modélisation de la formation à l’activité évaluative de professionnels de la formation et de l’éducation. L’activité évaluative est étudiée à partir de quatre analyseurs : culture de l’évaluation, postures de l’évaluateur, compétences évaluatives, gestes évaluatifs. Ces différents éléments constitutifs de l’activité évaluative ne sont pas sans poser des difficultés d’incorporation pour les acteurs qui apprennent bien souvent sur le tas des manières de faire. Une formation expérientielle à l’évaluation semble être une voie prometteuse afin de dégager l’activité évaluative de sa dimension clandestine et de permettre aux professionnels de se former à des approches de l’évaluation en contexte. [article]  in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.53-64 Titre : Se former à l’activité évaluative Type de document : revue Auteurs : Anne Jorro, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.53-64 Langues : Français Mots-clés : échelle d'évaluation évaluateur évaluation Résumé : Cet article présente une modélisation de la formation à l’activité évaluative de professionnels de la formation et de l’éducation. L’activité évaluative est étudiée à partir de quatre analyseurs : culture de l’évaluation, postures de l’évaluateur, compétences évaluatives, gestes évaluatifs. Ces différents éléments constitutifs de l’activité évaluative ne sont pas sans poser des difficultés d’incorporation pour les acteurs qui apprennent bien souvent sur le tas des manières de faire. Une formation expérientielle à l’évaluation semble être une voie prometteuse afin de dégager l’activité évaluative de sa dimension clandestine et de permettre aux professionnels de se former à des approches de l’évaluation en contexte.

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La modération sociale pour se former à l’évaluation des apprentissages / Walther Tessaro in Education permanente, n°208 (septembre 2016)

ISBD Public [article] La modération sociale pour se former à l’évaluation des apprentissages [revue] / Walther Tessaro, Auteur ; Lionel Dechamboux, Auteur ; Fernando Morales Villabona, Auteur ; et al., Auteur . - 2016 . - p.65-76. Langues : Français in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.65-76 Mots-clés : apprentissage échelle d'évaluation évaluation Résumé : Cet article présente plusieurs instruments mis en place lors d’une recherche-formation visant à expérimenter des dispositifs de modération sociale sur deux plans jugés complémentaires : les choix évaluatifs des enseignants quand ils élaborent leurs épreuves et l’appréciation des productions de leurs élèves d’école primaire. Sans être considérés comme des modèles, ces instruments représentent des exemples susceptibles de soutenir les enseignants dans leur volonté d’améliorer leurs pratiques d’évaluation des apprentissages des élèves. Ils montrent également la façon dont ils ont évolué au fil d’une recherche longitudinale, dans une perspective de mise à distance épistémologique. [article]  in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.65-76 Titre : La modération sociale pour se former à l’évaluation des apprentissages Type de document : revue Auteurs : Walther Tessaro, Auteur ; Lionel Dechamboux, Auteur ; Fernando Morales Villabona, Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.65-76 Langues : Français Mots-clés : apprentissage échelle d'évaluation évaluation Résumé : Cet article présente plusieurs instruments mis en place lors d’une recherche-formation visant à expérimenter des dispositifs de modération sociale sur deux plans jugés complémentaires : les choix évaluatifs des enseignants quand ils élaborent leurs épreuves et l’appréciation des productions de leurs élèves d’école primaire. Sans être considérés comme des modèles, ces instruments représentent des exemples susceptibles de soutenir les enseignants dans leur volonté d’améliorer leurs pratiques d’évaluation des apprentissages des élèves. Ils montrent également la façon dont ils ont évolué au fil d’une recherche longitudinale, dans une perspective de mise à distance épistémologique.

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Penser ses valuations pour se former à l’évaluation ? / Lionel Dechamboux in Education permanente, n°208 (septembre 2016)

ISBD Public [article] Penser ses valuations pour se former à l’évaluation ? [revue] / Lionel Dechamboux, Auteur . - 2016 . - p.77-87. Langues : Français in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.77-87 Mots-clés : compétence évaluation note Résumé : Cet article pointe la nécessité d’une formation à l’évaluation ancrée dans la pratique. Il plaide pour l’usage de méthodologies telle que l’autoconfrontation pour recueillir des données en rapport puis pour leur modélisation dans une forme intelligible pour les acteurs, permettant un travail de réflexion ultérieur et de confrontation avec la culture issue de la recherche en évaluation. La valuation comme modélisation enactive de l’évaluation pourrait avoir cette vertu. [article]  in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.77-87 Titre : Penser ses valuations pour se former à l’évaluation ? Type de document : revue Auteurs : Lionel Dechamboux, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.77-87 Langues : Français Mots-clés : compétence évaluation note Résumé : Cet article pointe la nécessité d’une formation à l’évaluation ancrée dans la pratique. Il plaide pour l’usage de méthodologies telle que l’autoconfrontation pour recueillir des données en rapport puis pour leur modélisation dans une forme intelligible pour les acteurs, permettant un travail de réflexion ultérieur et de confrontation avec la culture issue de la recherche en évaluation. La valuation comme modélisation enactive de l’évaluation pourrait avoir cette vertu.

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Evaluer par compétences ou évaluer sans noter ? / Sophie Genelot in Education permanente, n°208 (septembre 2016)

ISBD Public [article] Evaluer par compétences ou évaluer sans noter ? [revue] / Sophie Genelot, Auteur ; Denis Gardes, Auteur ; Joëlle Mansanti, Auteur ; et al., Auteur . - 2016 . - p.89-100. Langues : Français in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.89-100 Mots-clés : compétence évaluation notation note Résumé : Cette recherche s’intéresse aux expérimentations désignées par la double expression « évaluation sans notes »/« évaluation par compétences » dans cinq collèges d’une même académie. Des entretiens collectifs avec les équipes pédagogiques et l’étude d’un corpus de supports d’évaluation permettent d’analyser l’origine de ces pratiques, les objectifs poursuivis et les objets d’évaluation concernés. La suppression de la note chiffrée constitue le dénominateur commun de toutes ces expérimentations, alors que l’analyse des objets évalués révèle une forte instabilité didactique de la notion de compétence dans ces pratiques d’évaluation. [article]  in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.89-100 Titre : Evaluer par compétences ou évaluer sans noter ? Type de document : revue Auteurs : Sophie Genelot, Auteur ; Denis Gardes, Auteur ; Joëlle Mansanti, Auteur ; et al., Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.89-100 Langues : Français Mots-clés : compétence évaluation notation note Résumé : Cette recherche s’intéresse aux expérimentations désignées par la double expression « évaluation sans notes »/« évaluation par compétences » dans cinq collèges d’une même académie. Des entretiens collectifs avec les équipes pédagogiques et l’étude d’un corpus de supports d’évaluation permettent d’analyser l’origine de ces pratiques, les objectifs poursuivis et les objets d’évaluation concernés. La suppression de la note chiffrée constitue le dénominateur commun de toutes ces expérimentations, alors que l’analyse des objets évalués révèle une forte instabilité didactique de la notion de compétence dans ces pratiques d’évaluation.

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Former à évaluer : enjeux, tensions, solutions / Richard Etienne in Education permanente, n°208 (septembre 2016)

ISBD Public [article] Former à évaluer : enjeux, tensions, solutions [revue] / Richard Etienne, Auteur . - 2016 . - p.101-113. Langues : Français in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.101-113 Mots-clés : apprentissage communication enseignant évaluation formation Résumé : Cet article étudie l’évaluation comme « coeur de la mauvaise conscience » des enseignants et les comportements qui en découlent. Il essaie de démêler l’évaluation stricto sensu de ses procédures de communication. Il se poursuit par la rupture épistémologique entre une évaluation sanction et une évaluation moteur des apprentissages. Il propose de nouvelles formes d’accompagnement des personnes chargées d’évaluer dans leur socialisation professionnelle. Les pistes de solution visent à dénouer l’intrication de la certification, indispensable mais qui pollue le travail d’éducation ou de formation, et du pilotage, nécessaire pour mener des activités productives et cognitives. Enfin, il est question d'évaluer l’évaluation en vue de son amélioration continue. [article]  in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.101-113 Titre : Former à évaluer : enjeux, tensions, solutions Type de document : revue Auteurs : Richard Etienne, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.101-113 Langues : Français Mots-clés : apprentissage communication enseignant évaluation formation Résumé : Cet article étudie l’évaluation comme « coeur de la mauvaise conscience » des enseignants et les comportements qui en découlent. Il essaie de démêler l’évaluation stricto sensu de ses procédures de communication. Il se poursuit par la rupture épistémologique entre une évaluation sanction et une évaluation moteur des apprentissages. Il propose de nouvelles formes d’accompagnement des personnes chargées d’évaluer dans leur socialisation professionnelle. Les pistes de solution visent à dénouer l’intrication de la certification, indispensable mais qui pollue le travail d’éducation ou de formation, et du pilotage, nécessaire pour mener des activités productives et cognitives. Enfin, il est question d'évaluer l’évaluation en vue de son amélioration continue.

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Heurs et malheurs des jeunes évaluateurs : pour une didactique de l’évaluation / Claire Tourmen in Education permanente, n°208 (septembre 2016)

ISBD Public [article] Heurs et malheurs des jeunes évaluateurs : pour une didactique de l’évaluation [revue] / Claire Tourmen, Auteur . - 2016 . - p.115-129. Langues : Français in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.115-129 Mots-clés : didactique évaluateur évaluation Résumé : L’évaluation est souvent le parent pauvre des univers de l’éducation et de la formation. Pourtant, évaluer s’apprend ! S’appuyant sur différents travaux issus de la littérature, sur ses observations d’évaluateurs au travail dans différents contextes (analysées avec un cadre de didactique professionnelle) et sur plus de dix ans de formation de jeunes évaluateurs, l’auteure propose une synthèse des difficultés d’apprentissage de l’évaluation. En effet, évaluer soulève des difficultés certaines pour les novices, auxquelles peuvent s’ajouter des représentations qui font obstacle au développement de l’activité. Dans l’expérience, les évaluateurs peuvent être amenés à surmonter ces difficultés, à affiner et à enrichir leur pratique. Cette dynamique, qui pourrait être accompagnée par des formations, permet d’esquisser un pas vers une didactique de l’évaluation, qui reste à construire. [article]  in Education permanente > n°208 (septembre 2016) . - p.115-129 Titre : Heurs et malheurs des jeunes évaluateurs : pour une didactique de l’évaluation Type de document : revue Auteurs : Claire Tourmen, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.115-129 Langues : Français Mots-clés : didactique évaluateur évaluation Résumé : L’évaluation est souvent le parent pauvre des univers de l’éducation et de la formation. Pourtant, évaluer s’apprend ! S’appuyant sur différents travaux issus de la littérature, sur ses observations d’évaluateurs au travail dans différents contextes (analysées avec un cadre de didactique professionnelle) et sur plus de dix ans de formation de jeunes évaluateurs, l’auteure propose une synthèse des difficultés d’apprentissage de l’évaluation. En effet, évaluer soulève des difficultés certaines pour les novices, auxquelles peuvent s’ajouter des représentations qui font obstacle au développement de l’activité. Dans l’expérience, les évaluateurs peuvent être amenés à surmonter ces difficultés, à affiner et à enrichir leur pratique. Cette dynamique, qui pourrait être accompagnée par des formations, permet d’esquisser un pas vers une didactique de l’évaluation, qui reste à construire.

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