La supervision indirecte idéale d’après l’expérience des internes en stage autonome en soins primaires ambulatoires supervisé / Céline Lajzerowicz in pédagogie médicale, vol.19 n°1 (janvier 2018)

ISBD Public [article] La supervision indirecte idéale d’après l’expérience des internes en stage autonome en soins primaires ambulatoires supervisé [revue] / Céline Lajzerowicz, Auteur ; Yves-Marie Vincent, Auteur ; Catherine Jung, Auteur . - 2018 . - p.27-35. Langues : Français in pédagogie médicale > vol.19 n°1 (janvier 2018) . - p.27-35 Mots-clés : autonomie éducation médicale internat rétroaction soins primaires supervision Résumé : Contexte et objectif : Pendant le stage autonome en soins primaires ambulatoires supervisé (SASPAS), l’interne réalise seul les consultations médicales. Son maître de stage lui apporte une rétroaction régulière lors de séances de supervision indirecte (SI). L’objectif de cette étude est d’explorer l’expérience de la SI par les internes en SASPAS, afin de faire émerger les caractéristiques de la séance de supervision idéale de leur point de vue. Méthodes : Une étude qualitative par entretiens individuels semi-dirigés a été réalisée auprès des internes en SASPAS en Aquitaine. Une analyse thématique de contenu a été menée dans une approche analytique inductive. Résultats : Douze entretiens ont été réalisés entre janvier et mars 2017. Les internes ont décrit la séance de SI idéale comme un temps pédagogique centré sur l’interne et sa pratique, dans un climat de bienveillance et d’échange entre « pairs ». Elle se déroule dans un temps et un espace dédié. La rétroaction, guidée par le maître de stage expert, est une dynamique entre validation de l’action et critique sous forme de marge de progression. L’enjeu est le développement de la réflexivité, des compétences et du sentiment d’efficacité personnelle. Conclusion : La séance de SI idéale présente les caractéristiques d’une supervision formative, centrée sur l’interne en formation. La réflexion développée sur cet outil pédagogique peut favoriser son appropriation par le maître de stage et l’interne, et amener à une amélioration des pratiques de supervision. [article]  in pédagogie médicale > vol.19 n°1 (janvier 2018) . - p.27-35 Titre : La supervision indirecte idéale d’après l’expérience des internes en stage autonome en soins primaires ambulatoires supervisé Type de document : revue Auteurs : Céline Lajzerowicz, Auteur ; Yves-Marie Vincent, Auteur ; Catherine Jung, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.27-35 Langues : Français Mots-clés : autonomie éducation médicale internat rétroaction soins primaires supervision Résumé : Contexte et objectif : Pendant le stage autonome en soins primaires ambulatoires supervisé (SASPAS), l’interne réalise seul les consultations médicales. Son maître de stage lui apporte une rétroaction régulière lors de séances de supervision indirecte (SI). L’objectif de cette étude est d’explorer l’expérience de la SI par les internes en SASPAS, afin de faire émerger les caractéristiques de la séance de supervision idéale de leur point de vue. Méthodes : Une étude qualitative par entretiens individuels semi-dirigés a été réalisée auprès des internes en SASPAS en Aquitaine. Une analyse thématique de contenu a été menée dans une approche analytique inductive. Résultats : Douze entretiens ont été réalisés entre janvier et mars 2017. Les internes ont décrit la séance de SI idéale comme un temps pédagogique centré sur l’interne et sa pratique, dans un climat de bienveillance et d’échange entre « pairs ». Elle se déroule dans un temps et un espace dédié. La rétroaction, guidée par le maître de stage expert, est une dynamique entre validation de l’action et critique sous forme de marge de progression. L’enjeu est le développement de la réflexivité, des compétences et du sentiment d’efficacité personnelle. Conclusion : La séance de SI idéale présente les caractéristiques d’une supervision formative, centrée sur l’interne en formation. La réflexion développée sur cet outil pédagogique peut favoriser son appropriation par le maître de stage et l’interne, et amener à une amélioration des pratiques de supervision.

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Réponses et cadres conceptuels des cliniciens enseignants lors de discussions de cas avec des internes en psychiatrie / C. Côté in pédagogie médicale, vol.14 n°3 (août 2013)

ISBD Public [article] Réponses et cadres conceptuels des cliniciens enseignants lors de discussions de cas avec des internes en psychiatrie [revue] / C. Côté, Auteur ; Nathalie Gingras, Auteur . - 2013 . - p.169-186. Langues : Français in pédagogie médicale > vol.14 n°3 (août 2013) . - p.169-186 Mots-clés : internat psychiatrie rétroaction [article]  in pédagogie médicale > vol.14 n°3 (août 2013) . - p.169-186 Titre : Réponses et cadres conceptuels des cliniciens enseignants lors de discussions de cas avec des internes en psychiatrie Type de document : revue Auteurs : C. Côté, Auteur ; Nathalie Gingras, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.169-186 Langues : Français Mots-clés : internat psychiatrie rétroaction

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00022692	Rev	Revue	Centre de documentation	Archive	Disponible

Que répondent les cliniciens enseignants à des demandes pédagogiques de résidents lors de discussions de cas et pourquoi ? / Luc Côté in pédagogie médicale, vol.16 n°4 (novembre 2015)

ISBD Public [article] Que répondent les cliniciens enseignants à des demandes pédagogiques de résidents lors de discussions de cas et pourquoi ? [revue] / Luc Côté, Auteur ; Georges Bordage, Auteur . - 2015 . - p.265-269. Langues : Français in pédagogie médicale > vol.16 n°4 (novembre 2015) . - p.265-269 Mots-clés : cas clinique enseignant rétroaction stage Résumé : Résumé Contexte et problématique : Les réponses des cliniciens enseignants lorsqu’ils fournissent une rétroaction à un étudiant (externe, interne, résident) en contexte de stage clinique et les cadres conceptuels sur lesquels ils appuient ces réponses restent encore incomplètement documentés. Exégèse : Cette contribution résume les résultats de deux études qui se sont attaché à en faire un inventaire méthodique et systématique, en soulignant l’exploitation pédagogique qui peut en être faite. [article]  in pédagogie médicale > vol.16 n°4 (novembre 2015) . - p.265-269 Titre : Que répondent les cliniciens enseignants à des demandes pédagogiques de résidents lors de discussions de cas et pourquoi ? Type de document : revue Auteurs : Luc Côté, Auteur ; Georges Bordage, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.265-269 Langues : Français Mots-clés : cas clinique enseignant rétroaction stage Résumé : Résumé Contexte et problématique : Les réponses des cliniciens enseignants lorsqu’ils fournissent une rétroaction à un étudiant (externe, interne, résident) en contexte de stage clinique et les cadres conceptuels sur lesquels ils appuient ces réponses restent encore incomplètement documentés. Exégèse : Cette contribution résume les résultats de deux études qui se sont attaché à en faire un inventaire méthodique et systématique, en soulignant l’exploitation pédagogique qui peut en être faite.

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00028903	Rev	Revue	Centre de documentation	Archive	Disponible

Enseigner les habiletés de l’entrevue médicale à l’aide de patients simulés tuteurs : données d’un projet pilote / Isabelle Burnier in pédagogie médicale, vol 19 n°4 (décembre 2018)

ISBD Public [article] Enseigner les habiletés de l’entrevue médicale à l’aide de patients simulés tuteurs : données d’un projet pilote [revue] / Isabelle Burnier, Auteur ; Diane Bouchard-Lamothe, Auteur ; Marion Tremblay, Auteur . - 2018 . - p.161-169. Langues : Français in pédagogie médicale > vol 19 n°4 (décembre 2018) . - p.161-169 Mots-clés : anamnèse apprentissage formation rétroaction Résumé : Contexte : L’enseignement et l’apprentissage des habiletés cliniques à l’aide des patients simulés (PS) est une méthode fréquemment utilisée en médecine. Pour répondre aux difficultés de recrutement de médecins tuteurs, les PS peuvent aussi être impliqués comme formateurs pour les examens physiques ou comme examinateurs pour les examens sommatifs. But : Ce projet pilote vise à examiner l’utilisation de patients simulés comme tuteurs (PST) dans les cliniques simulées pour l’apprentissage de l’anamnèse. Méthodes : Une étude multicas comportant la mise en situation dans les cliniques simulées de 5 PST ayant reçu une formation de 9 h a été réalisée auprès de 20 étudiants en première année de médecine. Au total, 59 questionnaires remplis par les étudiants, les PST et la chercheure principale compilent les scores à propos de l’habileté à consigner les données de l’anamnèse et à offrir de la rétroaction constructive et descriptive à l’étudiant. [article]  in pédagogie médicale > vol 19 n°4 (décembre 2018) . - p.161-169 Titre : Enseigner les habiletés de l’entrevue médicale à l’aide de patients simulés tuteurs : données d’un projet pilote Type de document : revue Auteurs : Isabelle Burnier, Auteur ; Diane Bouchard-Lamothe, Auteur ; Marion Tremblay, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.161-169 Langues : Français Mots-clés : anamnèse apprentissage formation rétroaction Résumé : Contexte : L’enseignement et l’apprentissage des habiletés cliniques à l’aide des patients simulés (PS) est une méthode fréquemment utilisée en médecine. Pour répondre aux difficultés de recrutement de médecins tuteurs, les PS peuvent aussi être impliqués comme formateurs pour les examens physiques ou comme examinateurs pour les examens sommatifs. But : Ce projet pilote vise à examiner l’utilisation de patients simulés comme tuteurs (PST) dans les cliniques simulées pour l’apprentissage de l’anamnèse. Méthodes : Une étude multicas comportant la mise en situation dans les cliniques simulées de 5 PST ayant reçu une formation de 9 h a été réalisée auprès de 20 étudiants en première année de médecine. Au total, 59 questionnaires remplis par les étudiants, les PST et la chercheure principale compilent les scores à propos de l’habileté à consigner les données de l’anamnèse et à offrir de la rétroaction constructive et descriptive à l’étudiant.

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L’alliance pédagogique en supervision clinique : une étude qualitative en sciences de la santé / Luc Côté in pédagogie médicale, vol.18 n°4 (décembre 2017)

ISBD Public [article] L’alliance pédagogique en supervision clinique : une étude qualitative en sciences de la santé [revue] / Luc Côté, Auteur ; Erik Breton, Auteur ; Dominique Boucher, Auteur . - 2017 . - p.161-170. Langues : Français in pédagogie médicale > vol.18 n°4 (décembre 2017) . - p.161-170 Mots-clés : étude recherche qualitative rétroaction santé sciences supervision Résumé : Contexte :  La notion d’« alliance pédagogique » a été proposée comme cadre conceptuel de la rétroaction axée sur le dialogue en supervision. Or, nous ne savons pas comment les superviseurs et les stagiaires en sciences de la santé se la représentent et en font l’expérience en supervision clinique. Objectifs : L’étude qualitative visait à décrire la signification de l’« alliance pédagogique » pour les superviseurs et les stagiaires en sciences de la santé, les facteurs contribuant ou non à son développement, ainsi que les stratégies de gestion des alliances pédagogiques plus difficiles qui furent vécues. Méthodes : Des entrevues téléphoniques semi-dirigées ont été réalisées auprès d’un échantillonnage intentionnel de 45 superviseurs et de 29 stagiaires en fin de programme provenant de médecine familiale, ergothérapie, orthophonie et physiothérapie de l’Université Laval (Québec, Canada). Les données transcrites sous forme de verbatim ont été codifiées et ont fait l’objet d’une analyse thématique de contenu inductive. Résultats : La notion d’« alliance pédagogique » était nouvelle pour la majorité des participants. Ses composantes sont la collaboration, la confiance, le respect et la communication. Lorsque celle-ci a été vécue plus difficilement, les superviseurs et les stagiaires ont joué un rôle actif dans leur décision de discuter ouvertement ou non de la problématique en supervision, mais pour des raisons parfois différentes. Conclusion : L’alliance pédagogique est un processus interactionnel complexe qui est influencé par plusieurs facteurs. Les résultats de cette étude serviront à mieux saisir sa signification et ses implications, ainsi qu’à élaborer des activités de formation, autant pour les superviseurs que pour les stagiaires. [article]  in pédagogie médicale > vol.18 n°4 (décembre 2017) . - p.161-170 Titre : L’alliance pédagogique en supervision clinique : une étude qualitative en sciences de la santé Type de document : revue Auteurs : Luc Côté, Auteur ; Erik Breton, Auteur ; Dominique Boucher, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.161-170 Langues : Français Mots-clés : étude recherche qualitative rétroaction santé sciences supervision Résumé : Contexte :  La notion d’« alliance pédagogique » a été proposée comme cadre conceptuel de la rétroaction axée sur le dialogue en supervision. Or, nous ne savons pas comment les superviseurs et les stagiaires en sciences de la santé se la représentent et en font l’expérience en supervision clinique. Objectifs : L’étude qualitative visait à décrire la signification de l’« alliance pédagogique » pour les superviseurs et les stagiaires en sciences de la santé, les facteurs contribuant ou non à son développement, ainsi que les stratégies de gestion des alliances pédagogiques plus difficiles qui furent vécues. Méthodes : Des entrevues téléphoniques semi-dirigées ont été réalisées auprès d’un échantillonnage intentionnel de 45 superviseurs et de 29 stagiaires en fin de programme provenant de médecine familiale, ergothérapie, orthophonie et physiothérapie de l’Université Laval (Québec, Canada). Les données transcrites sous forme de verbatim ont été codifiées et ont fait l’objet d’une analyse thématique de contenu inductive. Résultats : La notion d’« alliance pédagogique » était nouvelle pour la majorité des participants. Ses composantes sont la collaboration, la confiance, le respect et la communication. Lorsque celle-ci a été vécue plus difficilement, les superviseurs et les stagiaires ont joué un rôle actif dans leur décision de discuter ouvertement ou non de la problématique en supervision, mais pour des raisons parfois différentes. Conclusion : L’alliance pédagogique est un processus interactionnel complexe qui est influencé par plusieurs facteurs. Les résultats de cette étude serviront à mieux saisir sa signification et ses implications, ainsi qu’à élaborer des activités de formation, autant pour les superviseurs que pour les stagiaires.

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